Memorias y Ponencias
Entérate cómo entregar tus trabajos de titulación
Permanent URI for this collection
Browse
Browsing Memorias y Ponencias by Author "Obaco Soto, Edgar Efraín"
Now showing 1 - 3 of 3
Results Per Page
Sort Options
Item Open Access 
Desempeño cognitivo y formación de conceptos: un análisis del enfoque docente("Universidad de Granada. DIGIBUG Repositorio Institucional ", 2025-01-01) Cano de la Cruz, Yullio; Obaco Soto, Edgar Efraín; Zhañay Cajamarca , Mónica Alexandra; Cano de la Cruz, Yullio; Obaco Soto, Edgar Efraín"En 2019 se aplicó el Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE), con participación de 16 países de Latinoamérica y el Caribe, a 160 mil estudiantes de tercero y sexto grado de primaria, a través de una prueba calificada sobre 1000 puntos que ubicaba al estudiantado en cuatro niveles de desempeño cognitivo (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2021). La formación de conceptos es esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, dado que son unidades básicas del conocimiento (Vera et al., 2024), esenciales para la comprensión de relaciones, y son una premisa en la aplicación de lo aprendido y en el adiestramiento lógico-lingüístico (López et al., 2017). Sin embargo, los conceptos son desarrollados mecánica y memorísticamente en el estudiantado; si bien permiten que estos repitan una definición, son incapaces de aplicarlos en situaciones nuevas o para adquirir nuevos aprendizajes (Vera et al., 2024). Entre las metodologías de formación de conceptos destacan la inductiva, la deductiva (Pérez y Álvarez, 2018, como se citó en Gómez y Recio, 2021) y el modelo situacional (van Dijk y Kintsch, 1983). Este último resulta particularmente interesante, al consistir en la representación de situaciones específicas o particulares, que contemplan variaciones contextuales de una misma situación; es decir, se produce un constructo en el que el individuo relaciona el texto base con sus conocimientos previos, como intereses, metas o valores. Estos elementos conducen al propósito siguiente: identificar la utilización de modelos de formación de conceptos en el desempeño cognitivo del estudiantado. La metodología es cualitativa; se aplica una entrevista a un grupo focal de 25 profesores de unidades educativas de Santo Domingo, Ecuador. Entre los principales resultados, los docentes consideran importante la formación de conceptos; sin embargo, ante la pregunta de qué vías utilizan para trabajar esta habilidad, la mayoría desconoce el uso de la vía inductiva, deductiva o del modelo situacional. Señalan que realizan interrogantes para que los estudiantes lleguen a la definición del concepto o les explican en qué consiste el concepto y utilizan ejemplos; asimismo, indican que algunos de los conceptos que se tratan en el currículo son sencillos, por lo que no es necesario formarlos. Estas afirmaciones permiten dilucidar que el conocimiento que tienen los docentes para la formación de conceptos es deficiente. Derecho, Educación y Comunicación 145 Este hallazgo coincide con los estudios de Vera et al. (2024) y Mora et al. (2024), que también observaron carencias teórico-metodológicas en la formación de conceptos, por lo que se requiere de una comprensión de su necesidad desde los fundamentos lógicos y gnoseológicos. Los resultados obtenidos pueden explicarse a partir de los planes de capacitación desarrollados para la profesionalización docente, que aún presentan una eficacia nula en relación con la apropiación de conceptos (Peña et al., 2021). Se concluye que la formación conceptual es insuficiente, por lo que el desempeño cognitivo y la aplicación efectiva del conocimiento se ven limitados, tal y como se refleja en el precario desarrollo cognitivo de los niños y niñas del país"Item Open Access El uso de taxonomías en la formulación de objetivos de aprendizaje: una vía para mejorar el desempeño cognitivo(Universidad de Granada. DIGIBUG Repositorio Institucional, 2023) Cano de la Cruz, Yullio; Obaco Soto, Edgar Efraín; Lara Lara, FernandoEl desempeño cognitivo es la expresión pedagógica del saber hacer. Este se basa en el uso que hace el individuo de su conocimiento, siendo por ello que se considera como uno de los indicadores de la calidad educativa. Este desempeño no es innato, por lo que corresponde al profesorado desarrollarlo mediante un aprendizaje activo y desarrollador. En este sentido, las taxonomías de formulación de objetivos son herramientas de importancia para favorecer el desempeño cognitivo, pues en ellas se establecen las habilidades y acciones que debe plantear el docente en sus clases por cada uno de los niveles. Sin embargo, existen falencias en la formulación de los objetivos que limitan el desempeño cognitivo del estudiantado. Es por ello que el propósito del presente trabajo es ofrecer un conjunto de reflexiones encaminadas al uso de las taxonomías en la formulación de objetivos de aprendizaje, lo que podrá favorecer el desempeño cognitivo del estudiantado.Item Open Access Resultados de aprendizaje una expresión de calidad en la Educación Superior(Universidad de Granada. DIGIBUG Repositorio Institucional, 2023) Obaco Soto, Edgar Efraín; Cano de la Cruz, YullioLa calidad de la educación es una aspiración social que está estrechamente relacionada con el tipo de sociedad que se quiere construir y está a la vez depende del tipo de ser humano o ciudadano que quiere formar. El objetivo del estudio consiste en analizar los resultados de aprendizaje como indicadores sustantivos de la calidad de la educación superior. Se basó en una investigación cualitativa de corte documental y hermenéutica apoyada en el análisis documental. Las unidades de información estuvieron integradas por publicaciones sobre el tema de investigación referente a los resultados de aprendizaje. Se estableció que los resultados de aprendizaje son expresión directa de la calidad de la educación superior; además la evaluación es un proceso decisivo para alcanzar calidad educativa, sin embargo, se presenta varios aspectos a mejorar en las Actas del II Congreso Internacional ECALFOR. “Formación del Profesorado, Calidad Educativa y Colectivos Sociales en Situación de Vulnerabilidad ”Sao Luis do Maranhão (Brasil), 30 de noviembre, 1 y 2 de diciembre de 2023 116 prácticas educativas actuales. Finalmente, la educación superior enfrenta una serie de desafíos que ponen a prueba la pertinencia y la calidad de las IES. Se concluye que la evaluación de los resultados de aprendizaje responde a aspectos administrativos y de gestión institucional, relegando su importancia a un segundo plano.