MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN
Entérate cómo entregar tus trabajos de titulación
Permanent URI for this collection
Browse
Browsing MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN by Author "Dávila Oña, Pablo Alejandro"
Now showing 1 - 3 of 3
Results Per Page
Sort Options
Item Open Access 
Capacitación docente en integración de estrategias innovadoras para el proceso enseñanza-aprendizaje a los estudiantes de básica superior de la Unidad Educativa Eloy Alfaro de Urcuquí(PUCE - Ibarra, 2025) Guzmán Flores, Mónica Paulina; Dávila Oña, Pablo AlejandroThis research on teacher training in the integration of innovative strategies for the teachinglearning process to students of higher basic education of the Unidad Educativa Eloy Alfaro of Urcuquí, is based on the importance and necessity of adopting modern educational methodologies to face the new challenges and deep sequels left by the COVID-19 crisis, inside and outside the classroom. For this reason, this study proposes to provide the necessary tools so that educators, through a theoretical and practical training program, acquire competencies and skills in new didactic, dynamic and creative strategies that allow them to strengthen their professional teaching performance and their direct relationship with students, through significant processes that mainly influence their integral development and academic performance. The applied research methodology is based on a mixed approach combining qualitative and quantitative methods, with a descriptive non-experimental type. The population was determined under the non-probabilistic criterion, that is without sampling formula. And for data collection, the following techniques were applied: survey, observation and interview with the respective validated instruments. The results obtained show that for the teachers of the Unidad Educativa Eloy Alfaro, it is very useful to have knowledge about innovative teaching strategies considering that, being an institution governed by the Ministry of Education, they currently apply methodologies based on Universal Design of Learning and ERCA (Experience, Reflection, Conceptualization and Application) from the constructivist model; however, an interesting fact is that the practice of traditional methods combined with other active ones was still observed, causing disinterest and demotivation in the students. That is, teachers have knowledge of innovative strategies, but do not know how to apply them efficiently and effectively creating friendly and interactive learning environments where the learner becomes the protagonist and builder of his knowledge.Item Open Access Gamificación y desarrollo de la creatividad en matemática en estudiantes de quinto año de educación básica(PUCE - Ibarra, 2025) Pozo Chicaiza, David Mateo; Dávila Oña, Pablo AlejandroLa presente investigación explora la gamificación como una estrategia novedosa para fortalecer el aprendizaje y desarrollar la creatividad en el área de matemáticas de los estudiantes de Quinto Año de Educación General Básica (EGB). El estudio se realizó en la Unidad Educativa Fiscomisional Salesiana Sánchez y Cifuentes, buscando transformar la experiencia educativa en algo atractivo y significativo. La gamificación, entendida como la incorporación de juegos en contextos educativos, se investigó para determinar si potencia el pensamiento divergente y resolución de problemas o si limita la libertad creativa al priorizar la competencia y recompensas. La metodología empleada adoptó el enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos a través de fichas de observación, encuestas, entrevistas y evaluaciones. Se aplicaron instrumentos previo y post a la implementación de la gamificación para analizar el impacto en la motivación, participación e interacción de los estudiantes, siendo así el grupo de estudio el Quinto Año EGB “A”, mientras el Quinto Año EGB “B” sirvió como grupo de control. Los resultados revelaron una mejora significativa en la motivación y rendimiento académico de los estudiantes. Por ejemplo, tras la implementación de la gamificación, el 85% de los estudiantes reportó sentirse más motivado a aprender matemáticas (Tabla 30), y el 78% indicó una mejor comprensión de los conceptos matemáticos (Tabla 28). Además, el promedio de calificaciones del grupo experimental aumentó de 7,4 a 8,6, mientras que el grupo de control no presentó cambios significativos (Tabla X). Los datos cualitativos (Tabla 33) también reflejan que los estudiantes se sintieron más cómodos participando y explorando nuevas ideas, destacando frases como “me gusta aprender 1 jugando” y “ahora no tengo miedo de equivocarme”. Estas evidencias confirman que la gamificación fomenta un ambiente de aprendizaje inclusivo y colaborativo.Item Open Access Innovación educativa en Latinoamérica: desafíos y oportunidades de las TIC (artículo de revisión)(PUCE - Ibarra, 2025) Monge Sevilla, Raúl Daniel; Dávila Oña, Pablo AlejandroHoy en día el mundo experimenta cambios a un ritmo alarmante y con ello los conocimientos se expanden de una manera nunca antes imaginada, al contar con herramientas tecnológicas que una vez se creyeron lejos de la realidad, y que hoy están presentes en las aulas, esto conlleva un sin número de oportunidades, tanto para docentes como para estudiantes y para todas las personas que hacen parte de la educación, haciendo de la innovación en la educación una cotidianidad en las aulas y al uso de las TIC el eje central de esa innovación. Tomando lo antes expuesto, ¿Latinoamérica es parte de esta innovación educativa a escala mundial?, ¿Latinoamérica históricamente posee la capacidad de usar correctamente las TIC en la educación? Este estudio de recopilación bibliográfica concluye que si bien la innovación en la educación es cambiante e inclusive difícil de definir por la velocidad con la que esta cambia, Latinoamérica no ha tenido un prospecto excelente en esta área, a lo largo de los años se ha dificultado el uso de las TIC para incluirlas en la educación, hasta un cambio repentino de ciento ochenta grados tras la llegada de la pandemia del COVID-19, donde el uso de las TIC se volvió una obligatoriedad, y con ello una ola de problemas difíciles de afrontar para todos los países Latinoamericanos. Si bien es cierto que desde la pandemia el uso de las TIC se volvió una obligatoriedad para llevar una educación eficiente, hoy en día superada la emergencia sanitaria, la tecnología se ha vuelto una parte irremplazable en la educación, tomando en cuenta que hay autores que promueven su uso y autores que opinan que deben ser usadas con cautela por posibles repercusiones negativas tanto para el estudiantado como para los docentes.