Ciencias de la Educación mención Educación Básica
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Browsing Ciencias de la Educación mención Educación Básica by Author "Álvarez Escobar, María Lorena"
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Fichas de lectura para el desarrollo de la comprensión lectora en niños de tercero y cuarto año de Educación General Básica de la Escuela Ika de la Comunidad Waorani de Guiyero(PUCE - Quito, 2019) Espinosa Bolagay, María Fernanda; Álvarez Escobar, María LorenaEl presente trabajo de investigación, ha sido diseñado para desarrollar las habilidades de comprensión lectora como antesala a la obtención de un proceso lector más dinámico, reflexivo, crítico y llamativo para los estudiantes. Analizando el caso de la Escuela Ika, en la comunidad Waorani de Guiyero, se propone una serie de fichas de lectura como herramientas primordiales para el desarrollo de habilidades que promuevan la comprensión lectora, así como un ejemplo de planificación que sirva de guía a los docentes que anhelen afianzar los conocimientos y potenciar las habilidades de los estudiantes. Los hallazgos más significativos surgen de considerar a la lectura como algo más que la decodificación de signos, sino como un proceso constructivo que debe ser enseñado y animado desde los primeros años de escolaridad y que se impulsa con una propuesta de intervención que permitirá a los estudiantes elaborar resúmenes, parafrasear e identificar las partes de un texto, identificar información explicita, detalles, personajes, situaciones, y reflexionar sobre su relación con el proceso lector.Item Open Access La direccionalidad y la lateralidad durante el aprendizaje de la escritura de las grafías(PUCE - Quito, 2020) Sánchez Sánchez, Maríelena; Álvarez Escobar, María LorenaCuando los niños inician su aprendizaje escritor, en muchos casos, no tienen clara la dirección de las grafías. Consecuentemente, se ve afectado su proceso de escritura con la presencia de inversiones y rotaciones. Esta situación invita a analizar y describir el efecto de la direccionalidad y la lateralidad en el proceso de escritura para la identificación de posibles errores de rotación e inversión en el trazo de las grafías. Este estudio se lo llevó a cabo a través de una metodología con enfoque cuantitativo, método inductivo-deductivo, de tipo correlacional, documental y de campo con diseño no experimental. Las unidades de estudio fueron diez niños de tercer año de Educación General Básica del Colegio Particular Demetrio San Pedro. Se utilizó el test de Habilidades Grafomotoras, la Batería de Piaget-Head y las pruebas de Despistaje escritoras. En el análisis de datos se encontró que ciertos niños presentaron una baja direccionalidad y relativamente baja la lateralidad, otros con la lateralidad disminuida mientras que la direccionalidad alcanza su máximo puntaje. Así mismo, algunos niños presentaron un bajo porcentaje en la direccionalidad con una cierta afectación en las inversiones y una proporción alta en rotaciones. Con respecto a la lateralidad y su relación con inversiones y rotaciones se encuentra que mantienen una relación alta con estas variables en contra posición, con lo que presentaron una afectación en la lateralidad, rotaciones e inversiones. En conclusión, el estudio reflejó que no existe una relación directa entre Direccionalidad y Lateralidad, pudiendo existir la influencia de otros factores que contribuyan a la presencia de inversiones y rotaciones en las grafías.