Propuesta gamificada para mejorar la motivación, la participación y el rendimiento en el área de matemáticas del 7mo año de Educación Básica

Abstract

La presente propuesta se desarrolla en una unidad educativa ubicada en la provincia de Esmeraldas, Ecuador. La propuesta está dirigida a estudiantes de séptimo año de Educación General Básica. En este nivel, el aprendizaje de la Matemática resulta clave para consolidar el pensamiento lógico, la resolución de problemas y la comprensión de contenidos que serán base para aprendizajes posteriores. Sin embargo, en contextos escolares con grupos numerosos y alta diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje, es frecuente que parte del estudiantado experimente dificultades para mantener la atención, la motivación y el interés sostenido hacia la asignatura, lo que demanda estrategias pedagógicas activas y flexibles. En el contexto observado, se identifican características comunes en los paralelos de séptimo año básico: aulas con aproximadamente 60 estudiantes distribuidos en dos cursos, heterogeneidad en el desempeño, y presencia de estudiantes que requieren apoyos diferenciados para participar, autorregularse y sostener el esfuerzo en tareas que implican razonamiento. Estas condiciones hacen necesario implementar metodologías que promuevan la participación, la colaboración y el sentido de logro, especialmente en contenidos matemáticos que suelen generar resistencia o inseguridad. Ante esta realidad, esta propuesta plantea una intervención basada en la gamificación educativa, entendida como la incorporación intencionada de elementos propios del juego al proceso de enseñanza-aprendizaje. Su finalidad es transformar la experiencia de aprendizaje de las Matemática en una dinámica más motivadora, participativa y significativa, favoreciendo el compromiso del estudiantado y el fortalecimiento de aprendizajes relacionados con las operaciones con números fraccionarios. El documento se organiza en los siguientes apartados: primero se describe el contexto socioeducativo y el problema que origina la propuesta; luego se presentan la hipótesis de acción, la justificación, los objetivos y el marco teórico que sustenta el enfoque metodológico. Finalmente, se detalla la propuesta de intervención, incluyendo su planificación, recursos, actividades, y el diseño de evaluación y monitoreo para evidenciar el avance y sistematizar los resultados.