Guía metodológica para la enseñanza de funciones matemáticas con GeoGebra, en la Unidad Educativa “Guachalá Mitad del Mundo” año 2022-2023

Abstract

Existe una percepción negativa sobre la Matemática, esta es considerada como una asignatura compleja, por lo que se requiere de estrategias y herramientas que faciliten su comprensión y motiven a los estudiantes a aprender su contenido, siendo las herramientas tecnológicas una opción idónea. Este estudio se llevó a cabo con el objetivo de Diseñar una guía metodológica de estrategias para la enseñanza de funciones matemáticas, utilizando la plataforma GeoGebra, dirigida a los estudiantes del décimo año de educación básica en la Unidad Educativa “Guachalá Mitad del Mundo” durante el año lectivo 2022-2023. La metodología se basó en un enfoque cuantitativo con un diseño de campo. La muestra estuvo conformada por 50 estudiantes de décimo año de educación básica. Para la recolección de datos fue diseñada una encuesta con 14 ítems con opciones de respuesta en escala de Likert, esta estuvo dirigida a los estudiantes. Los estudiantes consideran en su mayoría que las actividades planificadas son efectivas para comprender matemáticas, pero algunos discrepan, lo que sugiere áreas de mejora. Aunque valoran la integración de tecnología, la perciben como poco frecuente, lo que podría afectar su utilidad. La contextualización de las actividades es apreciada, pero se pide aumentar su frecuencia. Aunque el monitoreo del rendimiento se considera común, algunos desean una retroalimentación más constante. La adaptación a las necesidades individuales y la equidad en evaluaciones presentan desafíos. Sin embargo, se aprecian diversas estrategias didácticas, aunque algunos estudiantes sienten falta de participación activa y equidad en las lecciones. En resumen, hay apertura hacia metodologías activas, pero se reconocen áreas de mejora en la enseñanza de Matemática. GeoGebra ofrece una plataforma interactiva que permite visualizar, explorar y experimentar con conceptos matemáticos de manera dinámica. Su capacidad para integrar recursos tecnológicos en actividades planificadas puede abordar la necesidad de una enseñanza más contextualizada.