Diseño de una guía didáctica para el aprendizaje de los síntomas producidos por bacterias fitopatógenas para estudiantes de II semestre de la carrera de Producción Agrícola del Instituto Superior Tecnológico Babahoyo

Abstract

La investigación aborda el problema y las dificultades que presentan los estudiantes de segundo semestre de la carrera de Producción Agrícola del Instituto Superior Tecnológico Babahoyo para identificar y comprender los síntomas producidos por bacterias fitopatógenas en cultivos de importancia económica, lo cual incide negativamente en su rendimiento académico y motivación en la asignatura de Microbiología. El objetivo es diseñar una guía didáctica que fortalezca el aprendizaje de dichos síntomas mediante estrategias pedagógicas contextualizadas. El estudio tiene un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo–proyectivo, con un diseño de campo y no experimental. La unidad de estudio está conformada por 45 estudiantes de segundo semestre, pertenecientes a los paralelos A vespertino y A nocturno. La técnica de recolección de información es la encuesta estructurada, aplicada de forma presencial, y el análisis de datos se realiza mediante estadística descriptiva, utilizando frecuencias y porcentajes. Los resultados evidencian que el 73 % de los estudiantes percibe la identificación de síntomas bacterianos como compleja o muy compleja, el 78 % manifiesta desmotivación frente a la asignatura debido a esta dificultad y el 89 % califica los recursos didácticos actuales como regulares, deficientes o inexistentes. Asimismo, el 82 % considera poco o nada pertinentes las actividades prácticas desarrolladas y el 96 % señala que el uso de una guía didáctica mejoraría significativamente su comprensión del contenido. A partir de este diagnóstico, se diseña una guía didáctica estructurada, fundamentada en enfoques constructivistas y de aprendizaje significativo, que integra contenidos teóricos, recursos visuales, actividades prácticas, estudios de caso contextualizados, glosario técnico y herramientas de evaluación formativa. Se concluye que la guía didáctica constituye un recurso pedagógico pertinente y viable para mejorar el aprendizaje, la motivación y las competencias técnicas de los estudiantes en el reconocimiento de síntomas producidos por bacterias fitopatógenas.