Desarrollo del razonamiento lógico matemático mediante la herramienta Kahoot para niños de Educación Básica Media

Abstract

La presente investigación aborda el problema del insuficiente desarrollo del razonamiento lógico-matemático en estudiantes de Educación General Básica Media de la Escuela de Educación Básica ―Numa Pompillo Llona‖, esta situación repercute negativamente en la comprensión de conceptos, la resolución de problemas y el uso del lenguaje matemático formal. Ante esta problemática, el objetivo de la investigación fue desarrollar una propuesta didáctica de tipo proyectiva, mediada por la herramienta digital Kahoot, orientada a fortalecer el razonamiento lógico-matemático en los estudiantes del subnivel de básica media. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un tipo de investigación descriptiva, un diseño no experimental y de corte transversal. Las unidades de estudio estuvieron conformadas por 16 estudiantes de quinto, sexto y séptimo año y 3 docentes del área de Matemática. Para la recolección de información se emplearon como técnicas la prueba diagnóstica y el grupo focal, utilizando como instrumentos un test estructurado y una entrevista semiestructurada. El análisis de los datos cuantitativos se realizó mediante frecuencias y porcentajes, mientras que la información cualitativa se analizó a través de análisis de contenido y de discurso, complementado con un proceso de triangulación. Los resultados evidenciaron un nivel bajo de razonamiento lógico-matemático, con mayores dificultades en el razonamiento numérico y algebraico, y un predominio de prácticas pedagógicas tradicionales con escaso uso de recursos tecnológicos. Con base en estos hallazgos, se diseñó una propuesta didáctica estructurada en módulos, cuyo aporte central consiste en la elaboración de Kahoots pedagógicos de diez preguntas, concebidos como actividades breves y puntuales, integradas estratégicamente en momentos específicos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se concluye que el uso pedagógico y estratégico de Kahoot constituye un recurso didáctico viable y pertinente para apoyar el fortalecimiento del razonamiento lógico-matemático en la Educación General Básica Media, al favorecer la motivación, la participación activa y la retroalimentación inmediata.