Síndrome de burnout académico y su relación con el capital psicológico en estudiantes universitarios del Ecuador

Abstract

En el contexto de la educación superior, las exigencias del entorno académico propiciarían la aparición del burnout académico; sin embargo, desde la perspectiva de la psicología positiva, el capital psicológico se constituye como un importante factor protector frente a este fenómeno. Por tanto, el objetivo de la presente investigación fue analizar la relación del capital psicológico con el síndrome de burnout académico en estudiantes universitarios. La metodología se enmarcó bajo el paradigma post-positivista, con un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental de corte transversal, con un alcance descriptivo correlacional. Se emplearon el School Burnout Inventory-9 ítems (SBI-U-9) y el Psychological Capital Questionnaire-12 ítems (PCQ-12) en una muestra de 423 estudiantes de pregrado. Los resultados evidenciaron niveles moderados de burnout académico en la muestra analizada mediante la media ponderada (Mp); la inadecuación (Mp=3,40) y el agotamiento (Mp=3,37) fueron las dimensiones más frecuentes, seguidas del cinismo (Mp=3,08). El capital psicológico también presentó niveles moderados (Mp=43,37), con la autoeficacia (Mp=3,77) y la esperanza (Mp=3,64), seguidas del optimismo (Mp=3,59) y la resiliencia (Mp=3,44). El análisis correlacional mediante Rho de Spearman identificó relaciones negativas estadísticamente significativas (entre las dimensiones del burnout académico y el capital psicológico: el agotamiento evidenció magnitud baja (rho=-0,29; p<.001), mientras que, la inadecuación (rho= -0,41; p<.001) y el cinismo (rho: -0,43; p<.001) revelaron una correlación negativa moderada. A partir de estos resultados, se concluye que, a medida que el capital psicológico aumenta, disminuyen los niveles de burnout académico.