Licenciatura en Ciencias de la Educación : Educación Básica
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Abrazando la Neurodiversidad: Proyecto de Apoyo Familiar para la Inclusión Educativa de Estudiantes con TEA(2025-12-15) Franco Quiñonez, Dora Nahomy; Armijos Poroso, Irlanda MagalyLa inclusión educativa es un pilar fundamental en la construcción de sociedades equitativas, especialmente cuando se trata de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Este proyecto busca fortalecer el apoyo familiar como un elemento clave en la integración efectiva de estos estudiantes, brindando estrategias basadas en enfoques teóricos especializados en el aprendizaje y desarrollo infantil. El TEA es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por dificultades en la comunicación, interacción social y patrones de comportamiento restringidos y repetitivos. Sin embargo, su manifestación varía ampliamente entre los individuos, lo que hace necesario un enfoque educativo flexible y adaptado a sus necesidades específicas. La heterogeneidad del TEA y su impacto en la cognición social requieren estrategias basadas en modelos como la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura, la Teoría de la Mente de Baron-Cohen y la Teoría de la Coherencia Central de Frith, las cuales ofrecen herramientas para mejorar la comprensión y el apoyo a estos estudiantes. En este contexto, el presente proyecto plantea una propuesta de intervención dirigida a padres y cuidadores, con el objetivo de capacitarlos en el uso de estrategias efectivas para favorecer la comunicación, la autonomía y la adaptación social de los niños con TEA. A través de talleres, entrenamientos y reuniones de seguimiento, se proporcionarán herramientas prácticas basadas en sistemas de apoyo visual, refuerzos positivos y estructuración del entorno, promoviendo un acompañamiento familiar activo y consciente. Este trabajo se desarrolla en tres secciones principales. Primero, se presenta la formulación del problema, analizando la necesidad de fortalecer el apoyo familiar en la inclusión de estudiantes con TEA. Luego, en el marco teórico, se abordan las principales características del TEA y su impacto en el aprendizaje, junto con las teorías que fundamentan las estrategias de intervención. Finalmente, en la propuesta de intervención, se detallan las actividades, la temporalización y el proceso de evaluación y monitoreo de las estrategias implementadas. Con esta iniciativa, se espera contribuir al desarrollo de un entorno educativo más inclusivo, donde la familia juegue un rol protagónico en la construcción de oportunidades significativas para los niños con TEAItem Open Access Plan de igualdad de género para la básica media de la Unidad Educativa Juan Benigno Checa Drouet(PUCE - Esmeraldas, 2024) Nazareno Valencia, Fannis Eba; Márquez Arboleda, Viviana MercedezEl análisis de Ugalde et al. (2019) subraya que la coeducación sigue representando un desafío fundamental en el ámbito educativo. A pesar de las intervenciones legales a favor de la igualdad, investigaciones evidencian que, a pesar de los cambios sociales en marcha, aún persisten desigualdades notables entre géneros. Estas disparidades persisten en áreas como el empleo, donde, a pesar del rendimiento educativo superior de las mujeres, sigue habiendo una marcada desproporción en la tasa de desempleo y limitaciones en cuanto a remuneración y acceso a roles de mayor jerarquía (p. 17). Es relevante destacar que, a pesar de los cambios en los currículos educativos para promover la inclusión y la igualdad de género, la coeducación no ha recibido la atención necesaria. Esto se debe en parte a una cultura arraigada que obstaculiza el avance. A pesar de los avances en la promoción de la igualdad de género y la inclusión educativa, aún persisten prejuicios y conceptos limitantes que requieren abordarse. Los datos provenientes de estudios, como los realizados por UNICEF en Ecuador y citados por Barreiro (2017), son de particular importancia al revelar que el 22,8% de los niños y niñas entre 11 y 18 años experimentan desigualdades de género, incluyendo agresiones. Estos resultados subrayan la urgencia de abordar la desigualdad de género desde múltiples frentes, incluyendo el sistema educativo. Adicionalmente, la influencia de las familias en este contexto es esencial. Como señala (Bejarano Franco, 2013, pág. 85), si las familias perpetúan patrones desigualitarios en la educación de sus hijos e hijas, estas actitudes pueden manifestarse en los entornos escolares, alimentando la discriminación y, en última instancia, la violencia como medio de resolución de conflictos. En este proyecto, el grupo primario de beneficiarios será el alumnado del séptimo año de educación básica. A través de reflexiones sobre los efectos negativos de la desigualdad, se espera promover un cambio de mentalidad en los estudiantes. Además, la mejora de las relaciones entre ellos no solo tendrá un impacto directo en su aprendizaje, sino que beneficiará indirectamente al centro educativo y a las familias. Estas mejoras en el ambiente escolar y en las relaciones promoverán ambientes de aprendizaje más seguros y en sintonía con los derechos y la igualdad de género.'Item Open Access Participación de los padres de familia de básica superior en los procesos educativos de sus hijos(PUCE - Esmeraldas, 2024) Goyes Quiñonez, Ivette Johanna; Medina Godoy, Alba AnnabelleEl presente estudio aborda la preocupante situación del bajo nivel de participación de los padres en los procesos educativos, respaldado por la evidencia de diversas investigaciones. Los estudios han destacado consistentemente que la falta de involucramiento parental puede tener impactos significativos en el rendimiento académico y desarrollo socioemocional de los estudiantes. Al explorar el problema, se busca comprender las razones implícitas y proponer estrategias efectivas para fomentar una participación más activa de los padres en la educación de sus hijos, para mejorar los resultados académicos y promover un ambiente educativo más enriquecedor. La institución educativa "Puertas del Cielo", de sostenimiento fiscomisional, se encuentra en el cantón San Lorenzo. Es un centro educativo urbano que abarca desde la educación inicial hasta el bachillerato con las especialidades en Ciencias y Técnico con la figura profesional en informática, con 42 aulas, dos laboratorios informáticos equipados con 30 computadoras cada uno y dos patios forman parte de las instalaciones. En el año 2023, la cantidad de estudiantes matriculados ascendió a 1331. El equipo académico está formado por, 58 docentes en aula, una coordinadora pedagógica y rector del centro educativo, un delegado episcopal, además, tiene una secretaria, una colectora y seis personas de servicios y seguridad. Cuenta con el Departamento de Consejería Estudiantil (DECE). Los maestros trabajan con grupos que ondean entre 30 y 35 alumnos. Se ha observa un aumento en la diversidad en las aulas durante los últimos años. Algunos de estos grupos incluyen a estudiantes refugiados provenientes de Venezuela y Colombia. Uno de los problemas de la institución es la poca participación de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos, cuando se los convoca a reuniones, por problemas académicos o reuniones generales, talleres o actividades culturales no asisten. En diálogos con docentes se considera que una de las posibles causas podría ser la falta de tiempo por sus actividades laborales, las cuales limitan su disponibilidad para participar en los diversos que se realizan en la institución. Otro de los factores se atribuye a los problemas familiares. Esta escasa implicación por parte de los padres está generando que algunos estudiantes presenten un rendimiento académico deficiente, problemas de comportamiento, conflictos con compañeros y docentes en la institución por no recibir la orientación necesaria para resolver situaciones y tomar decisiones adecuadas. Estas situaciones podrían provocar una baja autoestima y desmotivación al sentirse desatendidos. Considerando estas manifestaciones presentadas en la institución, se plantea la pregunta ¿Cómo potenciar la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos?Item Open Access Plan de apoyo para estudiantes de educación básica media con dificultades en lectoescritura en la Escuela EGB Fiscal “Dolores Sucre”(PUCE - Esmeraldas, 2024) Trujillo Jama, Nora Paola; Armijos Porozo, Irlanda MagalyItem Open Access Fortalecimiento de la educación emocional en los niños y niñas de 1.º a 7.º grado EGB de la escuela “16 de Agosto”(PUCE - Esmeraldas, 2024) Yela Yambay, María del Carmen; Vera Pinargote, Sinay CelesteLa educación emocional es fundamental en el desarrollo integral de los niños, ya que les permite conocer y comprender sus propias emociones, así como también las de los demás. En este sentido, las escuelas rurales del cantón San Lorenzo tienen un papel importante en la formación emocional de los niños entre 5 a 12 años, ya que es el momento en que se están estableciendo las bases de su personalidad y de su forma de relacionarse con el mundo. La educación emocional en las escuelas debe ser un complemento a la formación académica, ya que enseña habilidades como la empatía, la resolución de conflictos, el autocontrol y la autoestima (Puertas et al., 2020). La educación emocional en niños de 5 a 12 años debe ser un proceso gradual y adaptado a las necesidades y habilidades de cada niño. Es importante que los profesores estén capacitados para identificar las necesidades emocionales de cada uno de sus alumnos, así como para aplicar estrategias pedagógicas que fomenten la inteligencia emocional. La educación emocional también puede ser abordada de manera transversal en las distintas materias y actividades escolares, ya que las emociones están presentes en todas las áreas de la vida. Además, la educación emocional en las escuelas es una herramienta eficaz para prevenir el acoso escolar, el cual puede tener graves consecuencias en la salud emocional de los niños. Al enseñar habilidades de comunicación, empatía y resolución de conflictos, se les brinda a los niños las herramientas necesarias para resolver situaciones difíciles de manera asertiva y sin recurrir a la violencia o el aislamiento social. Por tal motivo, el presente trabajo investigativo tiene la finalidad de preparar una propuesta para fortalecer la educación emocional en niños entre 5 a 12 años en la escuela como un requisito fundamental para su desarrollo integral y para fomentar un ambiente de convivencia sana y respetuosa.Item Open Access Participación de los padres de familia en el aprendizaje de los estudiantes del tercer año de educación básica de la Unidad Educativa Gustavo Cevallos del cantón Atacames(PUCE - Esmeraldas, 2024) Bustos Bone, Nelly Maritza; Medina Godoy, Alba AnnabelleLa participación de los padres desempeña un papel fundamental en el desarrollo académico de los niños y niñas. Diversos estudios señalan que la colaboración entre padres y educadores tiene un impacto significativo en el rendimiento estudiantil. Además, crear un ambiente inclusivo y acogedor en la escuela puede fortalecer la confianza y disposición de los padres para participar activamente en el aprendizaje de sus hijos, lo que se traduce en un mayor éxito educativo y bienestar para los estudiantes. Es por esta razón que la participación de los padres es esencial en la educación de los niños.Integrar de manera efectiva a los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos es esencial para construir un entorno educativo sólido y enriquecedor. La colaboración entre la escuela y los padres no solo fortalece los lazos familiares y lo académico como se indicó, sino que también potencia el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Este proyecto de integración curricular tiene como objetivo mejorar la participación de los padres en la educación de sus hijos, reconociendo el papel fundamental que desempeñan en el éxito académico y personal de los estudiantes. A través de la creación de una propuesta educativa que contenga estrategias efectivas, se busca establecer una conexión más estrecha entre la comunidad escolar y las familias, fomentando un ambiente propicio para el aprendizaje y el crecimiento conjunto. Este proyecto se erige como un puente que une a educadores y padres, colaborando en la formación integral de los estudiantes y consolidando una alianza que trasciende las aulas para construir cimientos sólidos que perduren a lo largo de la vida académica y más allá. La relación entre la familia la escuela y la comunidad es de vital importancia para el desarrollo integral de los niños y jóvenes, por ello en este proyecto se profundizará en como favorecer y consolidar la colaboración . Este proyecto inicia con la introducción donde se destaca la importancia de ejecutar este proyecto. Contiene además la formulación del problema el cual se centra en la falta de participación de los padres de familia en esta institución educativa. La justificación expone razones fundamentadas para abordar el problema, identificando beneficiarios directos e indirectos, seguido de la presentación de objetivos. A continuación, se desarrolla el marco teórico, donde se exploran las bases teóricas científicas sobre el tema del proyecto. La propuesta de intervención detalla el programa diseñado para los padres de familia, abordando aspectos clave para lograr la implicación de los padres de familia.Item Open Access Previo al grado académico de licenciado en educación básica(PUCE - Esmeraldas, 2024) Castro Cabeza, Ruth Erika; Armijos Porozo, Irlanda MagalyLa Unidad Educativa Fiscomisional “Rocafuerte” está ubicada en la parroquia Rocafuerte del cantón Rio verde, es una institución educativa rural con sostenimiento Fiscomisional.El centro cuenta con 22 aulas para educación general básica y dos aulas para inicial 1 y 2, dispone también de un laboratorio de computación con 30 equipos y un patio. Durante el 2023 el número de estudiantes matriculados fue de 784 alumnos, 392 de educación básica, 336 en bachillerato y 56 de educación inicial 1 y 2, todos ellos en jornada matutina.El equipo académico está formado por 40 personas, 34 docentes en aula, el coordinador pedagógico, la directora del centro y delegada. Además, se cuenta con una secretaria y una persona de servicios. Cuenta con departamento de consejería estudiantil (DECE).Los docentes trabajan con grupos de 30 a 35 estudiantes, en la mayoría de ellos se encuentran niños con bajo rendimiento escolar y niños con problemas de atención. Tomando como referencia la experiencia de las docentes, uno de los problemas que existen en la institución es el déficit de atención que se observa en el aula de clases por parte los estudiantes. En las aulas esta es una realidad cotidiana, los niños presentan serias dificultades para captar atención y la única respuesta que conocen es el desinterés.Los docentes manifiestan con preocupación los problemas de bajo rendimiento escolar que existen en sus aulas y expresan no saber muy bien que estrategias seguir para fomentar el interés y la atención en los alumnos. La pregunta que guiará este proyecto, formulando el problema que se intentaabordar es ¿cómo abordar de manera efectiva la atención dispersa entre los estudiantes para mejorar su rendimiento académico y su bienestar emocional.?Item Open Access Programa formativo a padres de familia, para fortalecer su rol en el proceso educativo de sus hijos e hijas(PUCE - Esmeraldas, 2024) Bermeo Quintero, Lider Shair; Medina Godoy, Alba AnnabelleLa implementación de programas para padres de familia permite fortalecer sus competencias parentales. Son importantes para evitar estilos de crianza limitantes que perjudiquen a los niños y niñas en lo cognitivo, psicológico, social y en lo conductual. Estos programas constituyen un modelo de intervención social que tiene un enfoque formativo y preventivo. Para llevar a cabo la implementación de estos programas, es necesario la comunicación, apertura, y flexibilidad, la amplitud y comprensión, la pertinencia, entre otros aspectos (Lara y Quintana, 2022). Vera (2021) establece que el propósito de los programas dirigidos a padres es 'resolver problemas previamente identificados de forma organizada y precisa, mediante el uso de los recursos existentes (ya sean humanos o técnicos), respetando limitaciones administrativas, académicas y económicas' (p.1). Es fundamental abordar temas vinculados a la participación de los padres en la educación de sus hijos. Al comprender y respaldar el papel que desempeñan en este proceso, se consolida una conexión más sólida entre la familia y el cuerpo docente favoreciendo la creación de un entorno propicio para que los estudiantes se desarrollen plenamente y alcancen su máximo potencial. Es innegable que la implicación de los padres y madres en la vida académica de sus hijos es un tema de gran relevancia. La participación constante es esencial y siempre será un factor clave en su éxito educativo y crecimiento como individuos. Los progenitores son modelos a seguir para sus representados, mostrando lo significativo del compromiso y la responsabilidad. El presente proyecto inicia con una introducción que destaca la importancia de su ejecución, seguida de la descripción y formulación del problema. En esta sección, se proporciona información concisa sobre la institución educativa, se identifican las situaciones que están generando problema, así como las causas y consecuencias de la falta de participación de los padres de familia. De igual manera, se formula una interrogante que servirá como guía fundamental para el desarrollo del trabajo. Este proyecto también incluye un apartado de justificación, en el cual se presentan razones fundamentadas que explican la necesidad de abordar el Problema. Además, se identifican claramente los beneficiarios tanto directos como indirectos de las acciones propuestas, resaltando la importancia de la intervención en el contexto de la institución educativa. Posterior a ello, se presentan los objetivos que se propone alcanzar.Item Open Access Fortalecimiento de las competencias emocionales en estudiantes de sexto año de educación básica en la Unidad Educativa Alfredo Contreras, mediante el Modelo de Grupo de Investigación en Orientación Pedagógica(PUCE - Esmeraldas, 2023) Nazareno Mercado, Viviana AmarilysEn los últimos años, se ha evidenciado una creciente preocupación por el bienestar emocional de los individuos, especialmente en el ámbito educativo. El desarrollo de competencias emocionales se ha reconocido como una necesidad imperante para enfrentar los retos personales, sociales y profesionales de la sociedad actual. Sin embargo, a pesar de esta relevancia, aún persisten desafíos significativos en la integración y fortalecimiento de estas competencias en los programas educativos. Dentro de los procesos de enseñanza para el aprendizaje que ejecutan los docentes se debe tomar en cuenta la educación emocional\; dar la importancia y considerarlo como parte fundamental del aprendizaje. Es necesario tomar en cuenta que los educadores en gran porcentaje influyen en las emociones de los estudiantes, se debe procurar que estas sean transmitidas de manera positiva, para lograr un proceso enseñanza y aprendizaje(Garcia, 2012). La Unidad Educativa General Alfredo Contreras en el cual se desarrollará el proyecto, está ubicada en la parroquia Santa Rita cantón San Lorenzo. Es una institución educativa rural con sostenimiento fiscal, cuenta con tres aulas para los estudiantes de educación básica media, una para inicial y tres para el grupo de Educación básica superior. En el periodo 2023-2024 cuenta con 156 estudiantes matriculados, todos ellos en la jornada matutina. El equipo académico está formado por ocho docentes, quienes trabajan con grupos de 12 a 25 estudiantes, es importante mencionar que la institución no cuenta con el Departamento de Consejería Estudiantil.Item Open Access Plan de sensibilización en igualdad de género para los docentes de la Unidad Educativa Fiscomisional Ángel Barbisotti de la ciudad de Esmeraldas(PUCE - Esmeraldas, 2023) Burbano Quiñonez, Denny CarmenItem Open Access La gamificación como estrategia de enseñanza aprendizaje en el área de matemáticas(PUCE - Esmeraldas, 2023) Rosado Coveña, Susana JacquelineEl presente proyecto de investigación nace en la Unidad Educativa Fiscomisional San José Benito Cottolengo de la ciudad y provincia de Esmeraldas. La temática de la gamificación fue seleccionada porque es adaptable para el área de las matemáticas y muy factible para estudiantes de 4to año de EGB. Para González (2014) pone en manifiesto que la utilización de la gamificación en el ámbito educativo y formativo tiene como objetivo modificar el comportamiento de los estudiantes para que el resultado de la enseñanza sea beneficioso y gestionado para ellos. De esta forma, gamificar actividades implica utilizar técnicas y estrategias de juego, transformando algo que inicialmente podría parecer aburrido o monótono en algo divertido e interesante, que sea capaz de captar la atención y motivación de los estudiantes, estimulando el aprendizaje significativo. Por lo tanto, los objetivos fundamentales de la gamificación son tener un impacto en los estudiantes y crear una experiencia en la que tengan control y autonomía para abordar los retos. Al aplicar la gamificación, se logra que la tarea se enfoque en el proceso de resolución y no en la memorización de información, lo que cambia por completo el ambiente y la dinámica del aula. Otra forma de motivar a los estudiantes es cambiar la idea de tareas o deberes por retos y misiones, es decir, quitamos la connotación negativa y aburrida que conlleva hacer tareas y la reemplazamos con algo emocionante y divertido, como superar un desafío personal. Por lo tanto, las actividades cotidianas se vuelven lúdicas gracias a la aplicación de patrones de juego. Aunque el término gamificar proviene del mundo de los videojuegos, se distingue de ellos al llevarlo un paso más allá. En el ámbito educativo, la gamificación busca cambiar los patrones de comportamiento de los estudiantes en las matemáticas.Item Open Access Propuesta de participación de los padres de familia en la escuela Unidad Educativa Particular “Sudamericano”(PUCE - Esmeraldas, 2023) Alvarado Bodoy, María DoloresLa familia es el primer contexto de aprendizaje para las personas, en este sentido, es importante aclarar que en su seno aprenden no solo los niños, sino también los adultos, así lo afirmó González Tornaría en el foro sobre Educación y Valores Democráticos (2000). Por tanto, la familia es el primer educador del individuo y como tal, el acompañamiento del aprendizaje en el ámbito educativo debe continuar de igual forma. Es por ello que, el rol participativo de los padres de familia en el proceso educativo es primordial, y este no puede desvincularse de la educación de los individuos y delegar esta función a la escuela solamente, porque el contexto que se vive en la actualidad es diferente a lo que se espera. Con el propósito de determinar lo indispensable que es que los padres acompañen a los alumnos en su proceso de aprendizaje, por consiguiente, el siguiente trabajo, pretende establecer estrategias útiles, a incitar y motivar la participación mediante una propuesta de intervención, con un diseño encaminada a abordar la falta de interés de las familias en participar. Se hará uso de estrategias de animación, en el que las familias practicarán sus roles mediante un proceso más vivencial. a través de la interacción con los diferentes agentes de la comunidad educativa.Item Open Access Implementación de un plan de capacitación sobre uso y manejo de las herramientas de Google Suite(PUCE - Esmeraldas, 2023) Cheme Chila, Jesica AlbinaLa presente propuesta tiene como objetivo mejorar las destrezas en el manejo de competencias digitales de los docentes de la Unidad Educativa Fiscal 'Rosa Cevallos' del recinto Agua Clara de la parroquia Daule del cantón Muisne, las mismas que pueden ser utilizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para el fortalecimiento de las cátedras en el aula de clases\; así como también, aumentar la productividad de la comunidad educativa como resultado final. Para tal propósito se realizó un plan de capacitación que integró el uso y manejo de la herramienta virtual Google Suite, el mismo que permitirá que el personal docente y estudiantes desarrollen habilidades tecnológicas que se enfoquen en el progreso de un estudio cualitativo con diseño de acción y dirección propositiva, a través del cual los capacitados examinen posibilidades de transformación e innovación. De acuerdo con el contexto en el que se fundamentó la presente, es importante que el personal docente haga conciencia que debe considerar la tecnología como un instrumento propicio para la enseñanza, En este caso el autor resalta la importancia de tener como aliado estratégico a la tecnología, pues cabe mencionar que a medida que avanza el tiempo es cada vez más necesario para que el alumnado tenga un buen aprendizaje, según Uría (2011). La aplicación de la presente se utilizará, teniendo presente que se inició con la fase diagnostica aplicada a los docentes, fase en la que se midió el nivel de las destrezas en cada uno de ellos en la utilización y manejo de la herramienta virtual GSuite. Por último, la capacitación se efectuará en cuatro sesiones presenciales, de una manera dinámica y participativa de todos los asistentes, usando para su desarrollo, la amplia gama de recursos con los que cuenta esta herramienta, permitiendo una relación directa entre el capacitador y capacitadosItem Open Access Estrategias de autorregulación del aprendizaje en alumnado del 4.º año de EGB de la Unidad Educativa “22 de marzo”(PUCE - Esmeraldas, 2023) Rosero Chanchay, Michael ChristopherEn este proceso integraremos varios aspectos que son indispensables conocerlos para la implementación y mejoramiento de la autorregulación del aprendizaje, para poder optimizar el tiempo, crear intereses y objetivos definidos, así como interiorizar los roles de cada integrante de la comunidad educativa y elevar el autoconcepto del estudiantado. La autorregulación ayudara a que los estudiantes sean más organizados, responsables y autónomos en el aprendizaje, sin dejar de lado el apoyo que se pueda obtener del docente y la familia. Este proceso se lo realizara en la Unidad Educativa '22 de Marzo', y está destinado al estudiantado de 4to año de EGB paralelo 'B', debido que se encontró inconvenientes relacionados a la falta de autorregulación del aprendizaje, al presentar baja autoestima, falta de planificación y estrategias a la hora de realizar diferentes actividades, asi como la falta de interés y motivación por la entrega de tareas. Esto bajo la preocupación de que estén pronto a subir al nivel educativo de la básica media y no reflejan las destrezas necesarias a este nivel educativo. Sabiendo la gran importancia que conlleva un estudiante autorregulado en el aprendizaje, se ha adoptado por la implementación de un taller dirigido a fortalecer aspectos que muchas veces los educadores desconocemos y que son participes activos de los diferentes problemas encontrados en el aula, estos se desarrollaran en sesiones individuales mediante una previa planificación, enfocada a la participación activa por parte de toda la comunidad educativa y con la respectiva autorización de las autoridades pertinentes al centro educativo previo informes de diagnóstico. Todo este trabajo desarrollado en base a la experiencia personal en la docencia, tiene como finalidad dejar un precedente en la mencionada unidad educativa, para que este proceso sea tomado en cuenta en un futuro próximo y pueda implementarse en los distintos niveles educativos según las necesidades de cada docente tutor y así poder garantizar uno de los derechos fundamentales de los niños que es la educación integral con calidad, permitiendo hacer estudiantes autónomos en niveles superiores de la educación.Item Open Access Fortalecimiento de la animación lectora en la escuela de Educación General Básica Intercultural Bilingüe “Pashpi”(PUCE - Esmeraldas, 2023) Pianchiche Trujillo, Judith EliaLa lectura es un instrumento fundamental para el aprendizaje, fuente de entretenimiento, desarrollo intelectual que ayuda a mejorar la capacidad expresiva, el lenguaje y la imaginación. Es de gran importancia que el profesorado de educación primaria sepa cómo implementar la lectura para que los alumnos gocen de los beneficios que aporta y adquirieran un hábito lector desde edades tempranas que perdure con el paso del tiempo. Aun en el siglo XXI en las zonas rurales ciertos centros educativos no brindan la importancia debida al fortalecimiento del hábito lector por muchos factores, sea por falta de un espacio físico con implementos para conformar una biblioteca dentro de la institución educativa o por falta de una propuesta de animación lectora en los programas institucionales que sean cumplidos por parte de los maestros, sea cual fuese el caso está claro la necesidad de mejorar e implementar las mejores estrategias para estimular en los alumnos el gusto por disfrutar de la lectura. Por la realidad expuesta se plantea la implementación de una propuesta que estimule el hábito lector en los alumnos del quinto año de la Escuela de Educación Básica Intercultural Bilingüe Pashpi, mediante la aplicación de estrategias de animación lectora buscando despertar la curiosidad por los libros mediante la realización de actividades organizadas desde un enfoque lúdico que acerca al alumno a las maravillosas historias que encierran los libros, presentándoles miles de mundos por conocer, que aprendan a amarlos y cuidar de los libros, alejándolos de la visión tradicional que ve a la lectura como una obligación. Una meta que se pretende alcanzar mediante la implementación de esta estrategia es mejorar los niveles de compresión lectora mediada desde la experiencia lúdica que decodifica las palabras, frases, párrafos e ideas del autor, tomando los conocimientos individuales que traen consigo los alumnos, mismas que lo inviten a contrastar con las propuestas en los textos. Por ello considero que los niños deben de adquirir el gusto por la lectura desde edades tempranas con el apoyo de las familias facilitando la creación del hábito lector.Item Open Access Animación a la lectura en los estudiantes de quinto año de básica(PUCE - Esmeraldas, 2023) San Nicolas Añapa, Saidi EstherLa animación a la lectura ha sido el resultado de considerar a la lectura como uno de los temas más importantes en toda la Educación. Porque la animación a la lectura es un tema significativo en todas las etapas de la educación, pues trata de acercar a los niños y las niñas los libros o cuentos de manera activa para que se conviertan así en personas críticas, analíticas y reflexivas. Es por ello, la animación a la lectora debe entenderse como un trabajo de intervención que busca generar cambios en los alumnos/as, en sus contextos y en sus interacciones. Además, es importante que se anime a los estudiantes desde los primeros años básicos a leer con múltiples estrategias interactivas, donde se motive a comprender lo que leen en sus diferentes niveles de manera profunda y crítica. La lectura debe usarse como un instrumento fundamental en la educación de los estudiantes, ya que esto les permitirá desarrollar su habilidad e imaginación estimulándolos de manera positiva y significativa, permitiendo que la compresión se haga más duradera. Se debe procurar que la animación a la lectura se cree de manera voluntaria, metódica y armoniosa para que se pueda convertir en un hábito adquirido y no en un acto obligatorio que solo se desarrolle en y para fines educativos. Por esta razón se propone el siguiente proyecto integrador ya que, con el mismo se quiere dar respuestas significativas a la falta de la Animación a la Lectura en alumnados de 5 EGB. El presente proyecto integrador titulado 'Proyecto de Animación a la Lectura en alumnado de 5º de EGB', tiene como objetivo Fomentar la animación a la lectura en los alumnos de 5to año de EGB en la institución educativa fiscal 'Ramon Bedoya Navia' ubicada en la provincia de Esmeraldas. Este proyecto aborda tres apartados importantes, un primer apartado de introducción en donde se da a conocer la importancia que tiene la 'Animación a la Lectura' en el desarrollo de los niñas y niñas y como esta influye de manera significativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada estudiante, también da paso a la justificación y a los objetivos del mismo. El segundo bloque presenta todas las bases teóricas de algunos autores en la que se apoya el proyecto y algunas investigaciones previas que están sujetas al tema de investigación trabajada. Por último, el tercer bloque donde se muestra la propuesta de intervención con la temporalización, cronograma de actividades, metodología y la planificación de la evaluación.Item Open Access Programa de educación emocional para la mejora de la autoestima en alumnado de básica superior(PUCE - Esmeraldas, 2023) Franco Tandazo, Chrisley AlejandraEn la sociedad actual, el campo de la educación cumple con una función imprescindible: formar a personas, sujetos sociales en saberes conceptuales (saber conocer), procedimentales (saber hacer), actitudinales (saber ser) y relacionales (saber convivir). Por lo que resulta de vital importancia educar de forma integral u holística. Por ello, es preciso señalar que la educación emocional cumple un rol trascendental para educar no solamente desde las áreas básicas sino también considerar el desarrollo emocional para el alcance de competencias para la vida y el bienestar. Por tal razón, este trabajo evidencia el desarrollo investigativo de un proyecto integrador orientado al desarrollo de un programa de educación emocional. El presente proyecto tiene como objetivo fortalecer la autoestima en el alumnado de Educación Básica superior. Asimismo, para el desarrollo de esta propuesta se han considerado asignaturas que forman parte de la malla curricular de la carrera de Educación Básica como Diseño y evaluación de proyectos, Inclusión Educativa, Educación Básica y Desarrollo Humano y Educación emocional. Por lo cual, el problema generador de esta propuesta de Educación Emocional es la baja autoestima en el alumnado de la Educación Básica Superior. Cabe mencionar que uno de los principales motivos para el estudio y planeación de esta propuesta ha sido la propia experiencia personal en dicha etapa, así como la detección de esta problemática en las prácticas de servicio comunitario. Al mismo tiempo, estudios previos evidencian la importancia de trabajar este componente de las competencias emocionales y en especial a estas edades. Como resultado, está propuesta está dirigida al alumnado de 8º, 9º y 10º año de Educación General Básica (EGB), debido a que en esta etapa la mayoría de los adolescentes tienen un nivel bajo de autoestima y requieren el fortalecimiento de esta dimensión de sus competencias emocionales. Por tanto, el presente trabajo expone, tras este primer apartado introductorio, un segundo apartado con la descripción del problema, el cual da paso a la justificación. En la cuarta sección se formulan el objetivo general y los específicos. El quinto apartado recoge las bases teóricas, fundamentos conceptuales y estudios previos en los que se basa la propuesta de intervención. Y como sexto y último apartado se presenta la propuesta de intervención con el detalle de su temporalización, metodología, planificación de actividades y la evaluación y monitoreo de esta.Item Open Access Propuesta de participación de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos de la escuela Francisco Elizalde(PUCE - Esmeraldas, 2023) Añapa Trujillo, JuliaLa unidad educativa Francisco Elizalde está ubicada en el Cantón Rio Verde de la parroquia Chumundé, y es una institución educativa rural con sostenimiento fiscal. El centro educativo cuenta con 10 aulas; para la educación general básica y un aula para inicial. También cuenta con un patio y canchas deportivas. El centro educativo Francisco Elizalde como de los centros educativos rurales padece de múltiples problemas que afectan directamente al rendimiento óptimo de los estudiantes. La mayoría de los alumnos y alumnas carecen de útiles escolares, tienen dificultades para realizar sus tareas, siendo esta una responsabilidad de los padres y madres en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. Los padres y las madres se levantan muy temprano y se preparan para el trabajo, a veces les toca internarse una o dos horas en canoa para llegar al lugar de trabajo, y aducen de no tener tiempo para acudir al centro escolar; para preguntar por el rendimiento de sus hijos y ayudar a resolver los problemas escolares. En tal virtud, se cree necesario abordar este trabajo, sobre el fortalecimiento de la participación de los padres y madres de familia con las actividades de la institución. Primeramente, cabe indicar que en este centro educativo no existe un significativo apoyo de los padres y madres de familia en las tareas educativas. Pese a las convocatorias realizadas por el profesor, los padres y madres de familia demuestran poco interés de participación. Por lo que, a veces, el problema de la institución queda latente y nunca se llega a resolver. La comunicación entre profesores y los padres de familia no es eficiente, y en muchas ocasiones los problemas que diariamente padecen sus hijos no son tratados oportunamente lo que no permite el mejoramiento académico, los alumnos se sienten desmotivados, no responden frente al aprendizaje y aumenta la deserción escolar.Item Open Access Propuesta de animación a la lectura en el Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe – CEIB – “José Zapata”(PUCE - Esmeraldas, 2023) Tapuyo De La Cruz, ObduliaLa presente investigación resulta innovadora por la propuesta metodológica planteada para fomentar el hábito de la lectura. Para ello, se han diseñado una serie de estrategias basadas en la animación a la lectura, orientada a despertar el interés y disfrute de las obras literarias, los cuentos, las adivinanzas, y otros. En este sentido se considera necesarios poner en práctica la contribución a los estudiantes de la educación intercultural bilingüe. Siguiendo los planteamientos de Quintanal (2007), en tal virtud considero es un recurso indispensable en la animación lectora que el autor se destacan, dando lugar a una oferta mucho más completa y enriquecedora. Cabe indicar que el recurso y la estrategia animación lectora se adaptada a la educación desde el nivel inicial hasta a un nivel superior en el sistema de la educación intercultural bilingüe. Esta propuesta, busca despertar el interés por la lectura y fomentar el hábito en esta actividad tan enriquecedora. En este sentido, se busca dejar una guía que pueda ser utilizada por otros docentes interesados en fomentar la lectura en sus estudiantes.Item Open Access Proyecto de educación emocional para alumnado de tercer año de básica(PUCE - Esmeraldas, 2023) Romero Bedoya, Denisse JuladyEl presente Proyecto de Educación Emocional está encaminado a responder ante la necesidad de implementar la educación emocional en las aulas de clases. De la misma manera, cumple con la finalidad de llevar aprendizaje de las emociones en el alumnado del 3er año EGB, la cual comprenden las edades entre 7 y 8 años. En otras palabras, el Proyecto presenta múltiples estrategias para trabajar e integrar las emociones en los niños y niñas. Durante años se ha evidenciado en los alumnados dificultades emocionales que dan lugar a una desmotivación y desinterés por el aprendizaje, donde se deja a un lado la importancia de motivar o dar respuestas a dichas necesidades. En la actualidad, existen diversas alternativas para brindar respuestas a esta necesidad. Por lo que se destaca la importancia de aplicar la Educación Emocional en las Unidades Educativas. Alternativa que emplea la práctica de los cinco componentes propuestos por Rafael Bisquerra. Por medio de este, se logra obtener buenas respuestas de aprendizaje. Es por ello, que se desarrolla el presente proyecto de Educación emocional que está dirigido a niños y niñas del 3er año EGB de la Unidad Educativa Fiscomisional Cristo Redentor. Grupo que es seleccionado a partir de la experiencia directa que se obtuvieron mediante la ejecución de las prácticas de servicio comunitario en dicha institución por un perdió de dos meses. Dicha propuesta de intervención desarrollada en este proyecto de Educación Emocional busca beneficiar de manera indirecta al grupo de profesorado con reflexión propia y sensibilización para la utilización de instrumentos necesarios ante el desarrollo de las actividades emocionales. En cuanto a los beneficiarios de forma directa, se encuentran el grupo de alumnado la cual se le proporciona múltiples actividades para facilitar la comprensión e identificación de las emociones propias y ajenas.