PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS
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Effectiveness of didactic materials used in the english classroom to develop students’ speaking skills(PUCE - Ibarra, 2025) Hidalgo López, Janneth Estefanía; Beltrán Cevallos, Ana JuliaLa presente investigación analiza la efectividad de los materiales didácticos utilizados en el aula de inglés para desarrollar las habilidades orales de los estudiantes del bachillerato de la Unidad Educativa Católica La Victoria. A través de una metodología mixta, se aplicaron encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes y observaciones de clase para evaluar el impacto de materiales físicos y digitales en el desarrollo de la competencia oral en inglés, considerando aspectos como pronunciación, fluidez e interacción. Los resultados evidencian que los materiales didácticos, especialmente aquellos de carácter audiovisual e interactivo, incrementan significativamente la motivación, participación y rendimiento oral de los estudiantes. Sin embargo, también se identificaron desafíos como el uso inconsistente de estos recursos, la falta de personalización y las barreras afectivas de los alumnos, como la inseguridad al hablar. Como aporte final, se propone la creación de una plataforma digital educativa llamada MakiFa, que compila materiales didácticos eficaces clasificados por niveles de competencia y tipo de recurso (físico o digital), con el fin de facilitar el acceso, uso y adaptación de estos recursos por parte de docentes y estudiantes.Item Open Access Didactic material as a teaching strategy to promote reading skills in students with visual impairment at la asociación de no videntes de Ibarra (ANVI CENTER)(PUCE - Ibarra, 2025) Morán Montenegro, Ana Sofía; Noguera Arcos, Mercy ElizabethLa enseñanza del inglés a jóvenes con discapacidad visual en el Centro ANVI plantea desafíos debido a la falta de materiales adaptados y estrategias inclusivas. Por esta razón, se diseñó un recurso didáctico innovador: un material de lectura adaptado que narra la vida de un líder con discapacidad visual, utilizando elementos táctiles y semánticos para promover el aprendizaje multisensorial. Para validar este proyecto, se llevó a cabo un estudio de métodos mixtos que combinaba encuestas, entrevistas, grupos de discusión y un diario de campo con alumnos, profesores, profesionales y familiares. Los resultados muestran que los materiales adaptados mejoran la motivación de los alumnos y el desarrollo de sus competencias en inglés. Así, este trabajo ofrece una contribución significativa a la educación inclusiva al promover la autonomía y el interés por el aprendizaje en contextos con diferentes grados de discapacidad visual.Item Open Access The importance of pronunciation in the english teaching and learning process in the first-year UGB(PUCE - Ibarra, 2025) Rosero Torres, Jonathan Guido; Noguera Arcos, Mercy ElizabethEl presente estudio analiza la pronunciación en el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés durante el primer año de la UGB en la Unidad Educativa Católica La Victoria. A pesar de que el inglés es un idioma global, fundamental para los ámbitos académico y profesional, la pronunciación tiende a recibir menos atención en el aula en comparación con otras habilidades lingüísticas. La pronunciación es clave para comunicarse con claridad y ser comprendido. Sin embargo, en muchos entornos educativos, su enseñanza directa es limitada o está mal estructurada. Utilizando un enfoque de métodos mixtos, se analizó la enseñanza actual de la pronunciación, los principales factores experimentados por los estudiantes y las posibles soluciones para desarrollar sus habilidades. Se incluyeron técnicas como encuestas a los estudiantes, entrevistas a los profesores y observaciones en el aula. Los resultados indican que la falta de confianza en sí mismos y la exposición limitada a modelos de pronunciación adecuados, entre otros factores, hacen que muchos estudiantes se sientan ansiosos e inseguros al hablar. Sin embargo, cuando los estudiantes reciben comentarios directos, apoyo emocional y oportunidades para conectar a través de juegos, canciones o herramientas digitales, se sienten más seguros y motivados para aprender. Los profesores también coinciden en que la pronunciación es una habilidad crucial que debe enseñarse de forma independiente, aunque se incluya en otras áreas del inglés. Sin embargo, mediante el uso de herramientas dinámicas e interactivas como Nearpod, LyricsTraining y ELSA Speak, los estudiantes pueden mejorar su pronunciación a través de actividades divertidas que se centran en diversos aspectos de la pronunciación. Además, al utilizar estas herramientas, los estudiantes demuestran una mayor confianza y participan más activamente en el aprendizaje. En conclusión, el estudio destaca que la pronunciación no solo consiste en hablar correctamente, sino también en animar a los estudiantes a mejorar su confianza y expresarse con claridad mediante la práctica continua.Item Open Access Usage of realia materials in english classes to improve speaking skills and vocabulary(PUCE - Ibarra, 2025) Paredes Jaramillo, María Cristina; Torres Torres, Fanny VivianaEl presente estudio investiga la eficacia de los materiales con objetos reales en la adquisición de vocabulario y la expresión oral en inglés como segunda lengua. Este tema es relevante porque los objetos reales ayudan a los estudiantes, especialmente a los principiantes, a relacionar el idioma con su contexto real. Por ejemplo, interactuar físicamente con un objeto como una manzana puede mejorar la retención de vocabulario que simplemente verla en un vídeo. Se utilizó un enfoque mixto, combinando técnicas cualitativas y cuantitativas. Se entrevistó a tres profesores de inglés y todos coincidieron en que los objetos reales son un recurso didáctico útil. Sin embargo, también mencionaron limitaciones comunes, como la falta de tiempo para preparar los materiales, las dificultades de transporte y las limitaciones económicas. Además, se realizó una encuesta a los estudiantes, que reveló un contraste de perspectivas: mientras que los profesores afirmaron utilizar objetos reales, los estudiantes informaron que rara vez o nunca los utilizaban en clase. La mayoría de los estudiantes afirmó preferir aprender con objetos reales en lugar de imágenes o vídeos, y creían que los objetos reales mejorarían su vocabulario y su expresión oral. Los resultados ponen en evidencia la brecha entre las percepciones de los profesores y las experiencias de los estudiantes con respecto al uso de objetos reales. Estos hallazgos sugieren que la incorporación de realia de manera más consistente podría mejorar el aprendizaje del idioma, especialmente en términos de desarrollo de vocabulario y fluidez oral ya que los alumnos mostraron interés en ello.Item Open Access Developing cultural competence through culturally responsive teaching in efl: a comparative study at Unidad Educativa Ibarra in EGB level 8 and Unidad Educativa International 'Pensionado Atahualpa' in EGB levels 3 and 4(PUCE - Ibarra, 2025) Eras Paz, Robinson Smith; Flores Meza, Camila Sahary; Díaz Gutiérrez, Daniel AlejandroEsta investigación tiene como propósito analizar el desarrollo de la competencia cultural mediante la implementación de estrategias de enseñanza culturalmente responsable en el área de inglés como lengua extranjera. El estudio se llevó a cabo en dos instituciones educativas de la ciudad de Ibarra: una pública Unidad Educativa Ibarra y una privada Unidad Educativa Internacional "Pensionado Atahualpa", con estudiantes de los niveles 3, 4 y 8 de Educación General Básica. La competencia cultural es considerada una habilidad esencial en contextos educativos diversos, ya que permite a los estudiantes comprender, valorar y convivir con personas de distintas culturas, además de fortalecer su identidad propia. Se utilizó una metodología de enfoque mixto, aplicando instrumentos cualitativos (entrevistas y observaciones de aula) y cuantitativos (encuestas a estudiantes), con el objetivo de conocer las percepciones sobre el uso de contenidos culturales en las clases de inglés, así como las prácticas docentes en relación con la inclusión cultural. Los resultados obtenidos reflejan diferencias notables entre ambas instituciones. La Unidad Educativa Ibarra, a pesar de contar con menos recursos tecnológicos, demuestra un mayor esfuerzo por integrar contenidos culturales locales en sus clases, como leyendas, costumbres y tradiciones ecuatorianas. Por su parte, la Unidad Educativa Internacional “Pensionado Atahualpa” hace uso frecuente de materiales digitales y contenidos globales, pero presenta una menor presencia sistemática de la cultura nacional. Entre las principales dificultades encontradas se identifican la falta de formación específica de los docentes en enseñanza intercultural, la escasez de materiales didácticos representativos de la cultura ecuatoriana y las limitaciones de tiempo curricular para abordar estos contenidos con profundidad. A pesar de ello, tanto docentes como estudiantes mostraron un alto nivel de interés en trabajar con recursos culturales. Los estudiantes valoran positivamente la inclusión de actividades culturales en las clases de inglés, consideran que estas hacen el aprendizaje más interesante, y expresan el deseo de aprender inglés a través de leyendas ecuatorianas y otros elementos identitarios. Frente a este panorama, se elaboró una propuesta pedagógica basada en el diseño de libros digitales interactivos que combinen el aprendizaje del idioma inglés con contenidos culturales ecuatorianos. Estos materiales se adaptan a los niveles Pre-A1 y A1 del MCER y buscan promover tanto la competencia lingüística como la formación intercultural desde edades tempranas.Item Open Access Effectiveness of gamification as a teaching-learning strategy for english vocabulary enhancement(PUCE - Ibarra, 2025) Cevallos Salgado, Nerea Alejandra; Benítez Vega, Rosa CeciliaEsta investigación analiza la Efectividad de la Gamificación como Estrategia de Enseñanza Aprendizaje para fortalecer el Vocabulario en Inglés en los estudiantes de Educación General Básica Superior (E.G.B.S) de la Unidad Educativa “Thomas Russell Crampton”. La Gamificación, entendida como la aplicación de elementos propios del juego en contextos educativos, busca incrementar la motivación, el compromiso y el aprendizaje significativo en el aula. Por lo tanto, se exploró las percepciones respecto al uso de la Gamificación en el aula de inglés, las preferencias metodológicas y motivacionales del estudiantado. Se aplico un enfoque metodológico mixto, combinando estrategias tanto cuantitativas mediante un cuestionario dirigido a 58 estudiantes de E.G.B.S, como cualitativas con la aplicación de entrevistas destinadas a dos docentes del área de inglés de dichos niveles, facilitando así una perspectiva completa de la información obtenida. Se evidenció que, si bien los docentes reconocen el valor pedagógico de la Gamificación, su aplicación es limitada debido a factores como falta de tiempo y priorización de otras metodologías o enfoques. En contraste, los estudiantes demostraron una fuerte inclinación hacia actividades tecnológicas y lúdicas, relacionándolas con un mayor disfrute y aprendizaje del Vocabulario. Sin embargo, también señalaron su disposición a estrategias tradicionales. Estos hallazgos reflejan una necesidad de transitar hacia enfoques más dinámicos, interactivos, centrados en el estudiante y al mismo tiempo poder generar una conexión positiva y complementaria con estrategias tradicionales. xvii Se diseñó una propuesta pedagógica: un libro guía con actividades gamificadas (tecnológicas y no tecnológicas), las cuales promueven el trabajo en equipo, resolución de problemas, movimiento y el aprendizaje creativo del Vocabulario. Esta propuesta contribuye a la práctica del Vocabulario en Inglés al generar oportunidades motivadoras, significativas e interactivas, siendo también una herramienta flexible y adaptable para los docentes.Item Open Access The excessive practice of code-switching in the english classroom in primary education and its effects(PUCE - Ibarra, 2025) Robles Chamorro, María Belén; Velasteguí Castañeda, Jessica Estefanía; Ayala Trujillo, Sandra Esmeraldas del PilarLa presente investigación fue dirigida a estudiantes de sexto y séptimo año de Educación Básica de la Unidad Educativa Particular “Oviedo”, con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje tanto del estudiante como del docente en el área de inglés. El estudio se centró en una práctica común dentro del aula: el uso excesivo del Code Switching, entendido como la alternancia constante entre el idioma español y el inglés durante las clases, identificando sus efectos, así como posibles alternativas para su reducción en contextos educativos reales. Si bien esta estrategia puede ser útil en momentos puntuales, su uso desmedido puede afectar la exposición al idioma meta y el desarrollo de habilidades comunicativas. Se utilizó un enfoque mixto, combinando técnicas cuantitativas (encuestas aplicadas a los estudiantes) y cualitativas (entrevistas dirigidas a los docentes), lo que permitió tener una visión integral de la problemática a investigar. Mediante los resultados obtenidos de las técnicas de investigación se demostró que el uso excesivo del Code-Switching puede limitar la participación del estudiante en inglés, reducir su confianza y afectar su progreso. Pero así mismo, puede ser de gran ayuda cuando se enseña temas difíciles. En respuesta a este problema que se suscita en las aulas, se planteó una propuesta tecnológica e innovadora basada en recursos multimedia, como una alternativa viable para motivar a estudiantes y docentes del área de inglés en el proceso enseñanza-aprendizaje a fomentar la adquisición de una segunda lengua, y mejorar la interacción en clases.Item Open Access The development of core values, behavior and language performance in 3rd grade elementary school children(PUCE - Ibarra, 2025) Benítez Ruano, Camila Antonella; Benítez Vega, Rosa CeciliaLa presente investigación analiza cómo el desarrollo de valores fundamentales influye en el comportamiento y el desempeño lingüístico de niños de tercer grado de educación primaria. El estudio se llevó a cabo en la Unidad Educativa Presidente Velasco Ibarra, utilizando un enfoque cuantitativo, descriptivo y correlacional, con la participación de docentes de inglés. Los resultados revelan que los valores como el respeto, la empatía y la responsabilidad tienen un impacto positivo en la conducta escolar y en la habilidad de los estudiantes para expresarse en inglés. A través de encuestas, se evidenció una fuerte disposición de los docentes a aplicar estrategias innovadoras y lúdicas con enfoque ético, pero también una necesidad de contar con materiales específicos. Como propuesta, se diseñó un cuadernillo titulado “Learn & Be: Un viaje de valores y palabras”, que integra la enseñanza del inglés con la formación en valores, mediante actividades prácticas como cuentos, dramatizaciones y juegos. Esta herramienta busca fortalecer la educación integral desde el aula, uniendo el desarrollo lingüístico con la formación ética desde edades tempranas.Item Open Access The effectiveness of Pearson My English lab platform in the EFL learning process at PUCE-I in A1 level(PUCE - Ibarra, 2024) Calderón Lascano, Martín Israel; Ayala Trujillo, Sandra Esmeraldas del PilarDespite the growing popularity of online platforms for teaching English, there is a need to critically examine and assess these platforms' effectiveness in addressing potential challenges. This research explores the effectiveness of Pearson's My English Lab platform in enhancing the English as a Foreign Language (EFL) learning process at Pontificia Universidad Católica del Ecuador - Ibarra (PUCE-I) for students at the A1 level. The study employs a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative data collection and analysis. The quantitative data is gathered through surveys, while interviews collect qualitative data.Item Open Access Systematization of Experiences – Motivational strategies related with the instruction of EFL directed toward problematic students at Unidad Educativa Rumipamba' Public School(PUCE - Ibarra, 2023) Cabrera Chicaiza, Emilio Xavier; Díaz Gutiérrez, Daniel AlejandroIn the first encounter with the Rumipamba students, it was noted how little they cared about learning the language and, rather, mostly focused on completing activities and getting the necessary grades to pass the subject. There are few examples of students who actually take part into the class and make visible progress throughout the duration of the process, but these students were already cooperative and focused on their studies. The real change was noted when some of the ‘reckless’ students from each classroom started paying attention and actually participated in class because they were able to retain more information.When students are introduced to new language, the first thing that comes to their mind could be how difficult it may be or how long will it take for them to learn it. Regardless, they do not ask themselves the real question: “How did I learn Spanish in the first place?” by thinking it is a matter of grammar structures, rules or repeating they do not realize that language is part of communication. After conducting these studies inside this establishment, it was reckoned how monotony and lack of support from both parents and teachers can really affect how a student behaves in class and what information they retain.After analyzing the results, as well as the experiences detailed in this document, it is deemed necessary to pay mind to the students’ necessities; apart from the SEN ‘Special Educational Needs; and preferences as well as their complete understanding of the topic or subject. Mostly, to ensure they keep their attention in class and are actually interested on what is being discussed in class, changing approach from time to time or giving students more options to learn English in how ever way they want or are able to, seeing as how- if it were up to them- they would actually ‘love to learn English’.Item Open Access Analysis of the english as a foreign language speaking development in rural environment(PUCE - Ibarra, 2024) Ortiz Minda, Kendra Anahí; Noguera Arcos, Mercy ElizabethEste trabajo de investigación examina el desarrollo del speaking de los estudiantes de la 'Unidad Educativa Rumipamba', centrándose en la identificación de áreas de debilidad y sugiriendo actividades útiles para mejorar las habilidades de expresión oral en la lengua inglesa. La importancia de esta investigación radica en la necesidad de fortalecer las destrezas de comunicación de los estudiantes, especialmente en las zonas rurales donde el acceso a los recursos educativos es limitado, por ejemplo: altavoces, libros, proyector, internet, tarjetas didácticas; además, las oportunidades de interactuar con la lengua inglesa pueden ser muy escasas fuera de la clase. Según la información recolectada de distintos sitios web, tesis, e investigaciones, la falta de recursos y la escasez de maestros de inglés, hacen que los estudiantes de escuelas rurales tengan pocas oportunidades para mejorar su desenvolvimiento oral. Estas dificultades obstaculizan las perspectivas académicas y de carrera de los estudiantes desembocando en deficiencias notables en su competencia en el idioma inglés. El objetivo principal de este estudio es analizar las falencias de competencia oral del idioma inglés que existen entre los estudiantes en las escuelas rurales y sugerir un conjunto de actividades que ayuden en el desenvolvimiento del idioma inglés, ofreciendo sugerencias prácticas que mejoren la competencia lingüística y la confianza de estos estudiantes al hablar inglés en contextos cotidianos, con un conocimiento de las necesidades y desafíos únicos que enfrentan. Esta investigación emplea un enfoque mixto, combinando metodologías tanto cualitativas como cuantitativas. La recopilación de datos implica el uso de encuesta con preguntas dirigidas a los docentes y fichas de observación para reunir información completa sobre los niveles actuales de la competencia oral de los estudiantes y su desempeño en el aula, considerando su participación durante las clases de inglés.Item Open Access The Influence of Technological Resources in the development of the student’s receptive skills in the English language at Unidad Educativa Católica ‘’La Victoria’’(PUCE - Ibarra, 2024) Martínez Yánez, Monserrath Carolina; Ayala Trujillo, Sandra Esmeraldas del PilarEsta investigación trata sobre la importancia de los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las habilidades receptivas del idioma inglés -escuchar y leer-. Se basa en una metodología mixta ya que toma en cuenta opiniones abiertas de los docentes de la institución evaluada y también datos concretos sobre el uso de recursos tecnológicos en el aula con los alumnos. La integración de los recursos tecnológicos en la educación ha impactado profundamente en el desarrollo de las habilidades receptivas -escuchar y leer- entre los alumnos. Este resumen explora la relación polifacética entre la tecnología y la mejora de estas habilidades, subrayando la eficacia de herramientas digitales como las aplicaciones para el aprendizaje de idiomas y los contenidos multimedia. Los avances tecnológicos han facilitado experiencias de aprendizaje personalizadas, proporcionando información inmediata y elementos interactivos que involucran a los alumnos más profundamente que los métodos tradicionales. Los estudios indican que estos recursos no sólo mejoran la comprensión y la retención, sino que también fomentan un entorno de aprendizaje más atractivo y motivador. Además, las tecnologías de aprendizaje adaptativo y la inteligencia artificial han introducido métodos sofisticados para seguir los progresos y adaptar la instrucción a las necesidades individuales, optimizando así la adquisición de competencias receptivas. Sin embargo, la eficacia de estas tecnologías depende de factores como el acceso a los recursos, la alfabetización digital de educadores y alumnos, y la calidad de los contenidos proporcionados. Este resumen concluye haciendo hincapié en el potencial de la tecnología para revolucionar el desarrollo de las habilidades receptivas, al tiempo que reconoce la necesidad de seguir investigando para abordar los retos y maximizar los beneficios de estas herramientas educativas.Item Open Access How to apply EFL Open Source Resources in Rural Institutions with young learners(PUCE - Ibarra, 2024) Recalde Muenala, Daicy Dayana; Ayala Trujillo, Sandra Esmeraldas del PilarCon la intención de identificar la carencia en habilidades de atención de los estudiantes frente a la enseñanza del idioma inglés dentro de los planteles rurales en un contexto post pandemia, se ha hecho un estudio preciso sobre el desarrollo cognitivo propuesto por Jean Piaget y la influencia que ha tenido la digitalización en estos últimos tres años. Para resultados más factibles y verídicos, se ha usado un estudio cualitativo y cuantitativo, aplicando encuestas a los estudiantes de la Unidad educativa “Rumipamba”, una institución rural ubicada en la ciudad Ibarra, Ecuador. Los datos recolectados muestran cómo los estudiantes visualizan su educación en lengua extranjera y la falta de nuevo material tecnológico que afecta en el nivel de interés y motivación. Por lo cual, se propone una solución que engloba contenido de material y herramientas digitales para que puedan ser sumergidas en el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés.Item Open Access Virtual reality technology to enhance speaking, cultural understanding and overall learning experiences among efl teenage learners(PUCE - Ibarra, 2023) Carrera Lara, Daniel Eduardo; Benítez Vega, Rosa CeciliaLa tecnología de realidad virtual (VR) ofrece un medio inmersivo e interactivo que puede revolucionar las experiencias de aprendizaje de idiomas, especialmente para los estudiantes adolescentes de inglés como lengua extranjera. Este estudio explora el potencial de la realidad virtual para mejorar las habilidades de habla, la comprensión cultural y la participación general en el aprendizaje entre este grupo demográfico. La realidad virtual permite a los estudiantes practicar inglés conversacional en contextos simulados del mundo real mediante la recreación de entornos y escenarios auténticos. La naturaleza multisensorial de la realidad virtual y los elementos de gamificación pueden hacer que la práctica del idioma sea más atractiva y memorable. Además, las experiencias de realidad virtual pueden exponer a los alumnos a entornos culturales diversos, fomentando la conciencia y el aprecio interculturales. Este estudio utilizó una investigación de métodos mixtos que emplean métodos de recopilación de datos tanto cuantitativos como cualitativos: las clases previas y posteriores a la intervención midieron las mejoras en la competencia oral y el conocimiento cultural. Además, encuestas, entrevistas y datos de observación proporcionaron información sobre las percepciones de los estudiantes, sus niveles de motivación y sus experiencias de aprendizaje en general. Los hallazgos indican que la incorporación de actividades de realidad virtual mejoró significativamente la fluidez del habla, el uso del vocabulario y la comprensión de los participantes. Además, los alumnos demostraron una mayor sensibilidad y comprensión cultural después de participar en simulaciones culturales inmersivas.Item Open Access Strategies for using voice recordings in the development of English pronunciation(PUCE - Ibarra, 2024) Maldonado León, Kenneth Francisco; Torres Torres, Fanny VivianaEl objetivo de esta investigación es explorar el uso de grabaciones de voz en el desarrollo de las destrezas de pronunciación en inglés. A pesar de su eficacia potencial, sigue habiendo una falta de conocimiento sobre las técnicas más adecuadas para utilizarlas. Esta investigación pretende colmar esta laguna de conocimiento y proporcionar orientaciones prácticas a estudiantes de idiomas y educadores. El estudio se llevó a cabo mediante una combinación de encuesta y test. Se realizó una encuesta a 28 estudiantes para recabar información sobre el uso que hacían de las grabaciones de voz en su práctica de la pronunciación. La encuesta cubría factores como los tipos de grabaciones de voz que utilizan, la frecuencia de su uso y las estrategias que emplean para procesar las grabaciones. Se administraron pruebas de expresión oral y de lectura a los estudiantes para evaluar sus habilidades de pronunciación antes y después de utilizar grabaciones de voz. Las pruebas se diseñaron para evaluar una serie de características de la pronunciación, como el acento, la calidad de las vocales y la pronunciación de las consonantes. Los resultados del estudio revelaron que la mayoría de los estudiantes utilizaban grabaciones de voz para mejorar su pronunciación, pero no empleaban sistemáticamente las técnicas más eficaces. El estudio también reveló que las grabaciones de voz pueden ser una herramienta eficaz para mejorar la pronunciación, pero que las diferencias individuales y la calidad de las grabaciones pueden influir en su eficacia. Al llevar a cabo esta investigación, los investigadores pretenden proporcionar una valiosa orientación a los estudiantes de idiomas y a los educadores sobre el uso eficaz de las grabaciones de voz en el desarrollo de las destrezas de pronunciación en inglés. Esta investigación también podría servir de base para el desarrollo de futuros estudios que exploren otros aspectos del desarrollo de la pronunciación, como el uso de mecanismos de retroalimentación o el impacto del acento y la lengua materna en el aprendizaje de la pronunciación.Item Open Access Analysis of pronunciation issues in the speaking skill by the students of regular english courses A1 at PUCEI(PUCE - Ibarra, 2023) Játiva Torres, Carlos José; Beltrán Cevallos, Ana JuliaEsta investigación indaga sobre el bajo énfasis en el desarrollo de la pronunciación en el aprendizaje del idioma inglés por parte de los estudiantes de los cursos regulares A1 de inglés en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador campus Ibarra, lo cual puede atribuirse a la desmotivación de la práctica de la pronunciación entre los investigadores de la adquisición de segundas lenguas, profesores de inglés y estudiantes. El estudio plantea mostrar la importancia de la pronunciación en la comunicación efectiva y su correlación con otras habilidades lingüísticas. Los hallazgos subrayan la importancia de las intervenciones específicas y las prácticas de instrucción enfocadas para mejorar las habilidades de pronunciación de los estudiantes y el dominio general del idioma inglés. Al abordar las causas de los problemas de pronunciación en el acento, la acentuación en las palabras, las palabras implosivas y explosivas, las vocales y los sonidos consonánticos e incorporar actividades dedicadas a la pronunciación en el plan de estudios, los educadores pueden contribuir a mejorar las habilidades de pronunciación de los estudiantes y su motivación para aprender idiomas. La investigación también adopta un enfoque de métodos mixtos, combinando el análisis de datos cuantitativos y cualitativos para proporcionar una visión completa del tema y ofrecer información detallada con una investigación exploratoria, aplicada y descriptiva. El objetivo principal es proponer nuevas estrategias y metodologías que los profesores puedan aplicar en el aula para mejorar la pronunciación sin comprometer el desarrollo de otras destrezas lingüísticas como la comprensión auditiva, la escritura y la lectura. Además, la concienciación sobre la importancia de la pronunciación en la comunicación eficaz es crucial para promover una mentalidad positiva y un compromiso activo en la mejora de las destrezas de pronunciaciónItem Open Access Analysis of the relationship between speaking skills issues in eighth grade and teaching strategies(PUCE - Ibarra, 2024) Ortega Obando, Sara Franccesca; Beltrán Cevallos, Ana JuliaEn el ámbito educativo, la falta de oportunidades prácticas en inglés proporcionadas por los profesores, es un problema común, en razón de ello, esta investigación explora la relación que existe entre los problemas de expresión oral en inglés en los estudiantes y las estrategias de enseñanza efectivas aplicadas por los maestros, entendiéndose las estrategias como fundamentales para fomentar la interacción verbal en la práctica del lenguaje en una lengua extranjera. Varios estudios tomados en cuenta para esta investigación han revelado significativas carencias en la competencia oral en inglés de los estudiantes que están iniciando su educación secundaria. Para abordar esto, se ha llevado a cabo una revisión exhaustiva de literatura para respaldar la base crítica de este estudio. Al utilizar un método mixto, la investigación busca descubrir y abordar los principales problemas para el desarrollo de la habilidad oral de los estudiantes de octavo grado en la 'Unidad Educativa Particular La Colina', combinando enfoques cuantitativos y cualitativos, utilizando entrevistas, hojas de observación y encuestas como herramientas de recopilación de datos aplicadas a los profesores del área de inglés y estudiantes del mencionado nivel. Las deficiencias notables en habilidades de conversación identificadas incluyen obstáculos en la pronunciación, problemas de fluidez, limitaciones en el uso del vocabulario y eficacia comunicativa general. Además, cómo se mencionó previamente, se examina la relación entre las metodologías de enseñanza y la competencia oral de los estudiantes, enfatizando la necesidad de intervenciones personalizadas y estrategias instructivas para mejorar la competencia oral. Los hallazgos subrayan una conexión directa entre el dominio de la producción oral de los estudiantes y la falta de actividades que estimulen la motivación y la confianza necesarias para construir la iniciativa de participación en actividades académicas prácticas y la interacción entre estudiantes mediante el uso del idioma inglés.Item Open Access Metacognition and self-learning techniques in the development of English productive skills(PUCE - Ibarra, 2024) Varga Santos, María Camila; Díaz Gutiérrez, Daniel AlejandroEsta investigación se lleva a cabo con el propósito de comprender los factores que influyen en la falta de autoaprendizaje, así como determinar el grado de metacognición y autodidactismo entre los estudiantes universitarios. Se enfoca únicamente en desarrollar la habilidad del habla, la cual es una habilidad productiva, beneficiando también la habilidad de escritura. Además, la presente investigación explora por qué existe esta falta de interés en el autoaprendizaje y cómo la falta de motivación dificulta el aprendizaje, específicamente en el caso del inglés. Se considera que factores como los cognitivos, afectivo-sociales, ambientales y de organización del estudio desempeñan un papel fundamental en esta problemática, que es de gran relevancia para el aprendizaje de un segundo idioma. Este estudio emplea una metodología mixta, en la cual se recopilan, analizan, combinan e integran datos cuantitativos y cualitativos a través de encuestas realizadas a estudiantes universitarios de la “Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra” y entrevistas a docentes de la misma institución. Los hallazgos muestran que los estudiantes son conscientes del autoaprendizaje, pero la falta de interés, ya sea autoinducida o incentivada por factores externos o terceros, como los docentes, la familia, la institución, etc., impide el adecuado desarrollo de habilidades al aprender inglés. Además, el habla es una de las habilidades más desafiantes de adquirir dentro del entorno educativo, ya que existe un mayor enfoque en la otra habilidad productiva, la escritura. Gracias a los resultados obtenidos, es posible orientar la investigación hacia una propuesta. Esta propuesta se enfoca en analizar las bases teóricas de la metacognición y la falta de técnicas de autoaprendizaje para la expresión oral, que es una de las habilidades productivas en inglés. A través del estudio bibliográfico realizado en esta investigación, se pueden proponer estrategias de autoaprendizaje y ofrecer recomendaciones a futuros investigadores, sirviendo como respaldo para futuros esfuerzos de investigación.Item Open Access Why don’t students of baccalaureate get the b1 proficiency level when leaving high school(PUCE - Ibarra, 2024) Espinoza Espinosa, Camila; Torres Torres, Fanny VivianaLa investigación analiza las notables diferencias en el nivel de competencia en inglés entre los estudiantes de tercer año de bachillerato de dos escuelas publicas y dos privadas en Ibarra. Destaca la disparidad en las habilidades lingüísticas entre la educación publica y privada. El enfoque esta en identificar los factores que afectan la capacidad de los estudiantes para alcanzar el nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). A pesar de que el inglés es una parte obligatoria del sistema educativo ecuatoriano, los niveles de competencia de los estudiantes, especialmente en las escuelas públicas, siguen siendo significativamente bajos. Empleando un enfoque integral de métodos mixtos, la investigación integra metodologías cualitativas y cuantitativas. Se realizaron encuestas y entrevistas, involucrando a estudiantes, educadores y personal administrativo de instituciones educativas tanto públicas como privadas en toda la provincia de Imbabura. La investigación examina el contraste en la competencia en inglés entre los estudiantes de tercer año de bachillerato en dos escuelas públicas y dos privadas en Ibarra, enfocándose en los factores que influyen en su capacidad para alcanzar el nivel B1 en el MCER. A pesar de la educación obligatoria en inglés en Ecuador, la competencia sigue siendo notablemente baja, especialmente en las escuelas públicas. Las conclusiones extraídas de la investigación subrayan la necesidad imperativa de iniciativas continuas de desarrollo docente, estrategias específicas para apoyar la motivación de los estudiantes y la promoción de asociaciones colaborativas con instituciones de educación superior y organizaciones comunitarias para fortalecer la educación en lengua inglesa. Reconociendo el papel crucial de la participación de los padres en el cultivo de un entorno de aprendizaje de apoyo, se enfatizan los esfuerzos para involucrar a los padres con el apoyo de las autoridades de cada institución.Item Open Access Influencia del enfoque ecléctico en las habilidades productivas (habla y escritura) del idioma inglés en estudiantes de la educación media de la Unidad Educativa Católica La Victoria(PUCE - Ibarra, 2023) Mera Giraldo, Rosa Silvana; Revelo Sánchez, Janett JakelineLas tendencias educativas en la enseñanza del inglés se centran en el alumno, son comunicativas y permiten a los estudiantes producir el idioma en experiencias de la vida real. Sin embargo, sin un enfoque y un uso correcto de los métodos que guíen el proceso de enseñanza aprendizaje estas características parecen utópicas para muchos profesores. Este estudio pretende analizar cómo el enfoque ecléctico podría mejorar la producción lingüística (destrezas escritas y orales) en estudiantes de educación media. Gracias a una revisión bibliográfica sobre enfoques, métodos y el enfoque ecléctico para la enseñanza del inglés fue posible establecer claramente las características, rasgos y aplicación de los mismos. Además, se realizó una correlación de resultados sobre técnicas de enfoque mixto, como una encuesta en papel para estudiantes, una sesión de grupo con profesores y una entrevista con el director. El análisis de los resultados y de la bibliografía demostró que las destrezas productivas deben desarrollarse en conjunto con las receptivas. Además, los profesores no gestionaban la aplicación de enfoques y métodos para sus clases, lo que acababa en una falta de evaluación y dificultades para la innovación. Era necesario utilizar un enfoque y unos métodos definidos. El enfoque ecléctico no es un método, por lo que su aplicación no fue posible durante la investigación, ya que requiere largos periodos académicos, como uno o más parciales del curso escolar, en lugar de una sola lección. La integración de todas las destrezas teniendo el enfoque ecléctico como guía para la aplicación de métodos da a profesores y alumnos cada vez más pistas para la mejora de la producción lingüística. Además, su práctica va de la mano de la innovación, ya que desafía la percepción de profesores, padres y directores sobre la enseñanza de una lengua extranjera.