Browsing by Subject "Bachiller general unificado (BGU)"

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    Aprendizaje de Química en primer año de Bachillerato General Unificado: una propuesta pedagógica basada en la gamificación
    (PUCE - Quito, 2020) Albán Tapia, Mariela Soledad; Palacios Mieles, Victoria Dalila
    El aprendizaje de química durante los últimos años ha experimentado una serie de transformaciones, centradas en la utilización de estrategias metodológicas innovadoras en los procesos de enseñanza- aprendizaje, debido a que esta asignatura ha sido catalogada como de difícil comprensión. Razón por la cual, este estudio tuvo como objetivo central diseñar una propuesta pedagógica basada en la gamificación, para el aprendizaje de química en Primer Año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Alvernia”, en el año lectivo 2019- 2020. Las bases teóricas de este trabajo investigativo, se fundamentaron en el diseño de la malla curricular, la situación actual, los factores asociados y la importancia del aprendizaje de química, así como también, se describió la gamificación educativa y la utilización de esta como estrategia metodológica para la enseñanza de esta asignatura. En cuanto, a la metodología esta investigación es de tipo proyectiva con diseño de campo y según su temporalidad y secuencialidad es contemporáneo- transaccional, para la recolección de datos se aplicó la técnica de la encuesta a los 5 docentes del área de Ciencias Naturales y 84 estudiantes de Primer Año de Bachillerato General Unificado. Los resultados obtenidos fueron tabulados y analizados, identificándose las siguientes situaciones, los docentes del área de Ciencias Naturales emplean metodologías tradicionales, como la clase magistral, lo que ocasiona un bajo interés y desmotivación por aprender química, además, de un bajo rendimiento académico. Es por este motivo, que el diseño de esta propuesta pedagógica basada en la gamificación, permitirá el desarrollo de aprendizajes significativos, a través de la implementación y aplicación de las mecánicas y elementos de los juegos, para facilitar la adquisición de habilidades y destrezas en los estudiantes de Primer Año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Alvernia”.
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    Desarrollo de habilidades sociales en estudiantes de bachillerato: una propuesta basada en la metodología del arte
    (PUCE - Quito, 2020) Torres Paladines, Gissela Ruth; Maldonado Garcés, Verónica Gabriela
    El presente trabajo es una investigación centrada en el desarrollo de Habilidades Sociales en estudiantes de Bachillerato. Surge este problema por los altos porcentajes de conductas de riesgo desarrolladas por los adolescentes frente a los vínculos sociales en su contexto educativo, familiar y social. Así mismo, se presenta una propuesta para desarrollar habilidades sociales basada en la metodología del arte. El objetivo central es diseñar una propuesta basada en la metodología del arte, para el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes del Bachillerato. La fundamentación se construye bajo tres grandes constructos: habilidades sociales, la adolescencia, el arte para el desarrollo del individuo. Esta investigación es de tipo proyectiva, contemporáneo transaccional y multi-variable, diseño de fuente mixta. La población está definida por el total de los estudiantes de Bachillerato (253), a quienes se les aplico una Encuesta tipo Test, de manera digital a través de Google Formulario para la obtención de la información, la misma que fue analizada de forma cuantitativa con el paquete estadístico SPSS v. 23 Con los resultados obtenidos y luego de diagnosticar la situación actual referida al desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes de Bachillerato, describir los factores asociados al desarrollo de estas habilidades, se propone una Guía de actividades de dos módulos de talleres que permitan a los estudiantes desarrollar habilidades sociales para mejorar sus relaciones intrapersonales e interpersonales.
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    Educación literaria para el fortalecimiento del hábito lector y gusto por la lectura literaria en adolescentes: propuesta de plan estratégico
    (PUCE - Quito, 2020) Sánchez Crespo, Ana Gabriela; Merchán Barros, Myriam Teresita
    El presente artículo tiene como objetivo identificar los pensamientos y prácticas de los docentes de Lengua y Literatura en relación a la Educación Literaria y su efecto en los hábitos lectores y gusto por la lectura literaria en los adolescentes del Bachillerato General Unificado de una institución educativa fiscal. Para ello se utilizó el método del trazado del proceso causal (process tracing). El método aplicado permitió identificar los aspectos contextuales e internos del sistema que inciden en el problema. Para la recolección de datos se realizó un análisis documental de las planificaciones y evaluaciones que los docentes elaboraron durante el primer quimestre del año lectivo 2019-2020, se aplicó una entrevista a los docentes y una encuesta a los estudiantes. Los resultados permitieron corroborar que en la institución educativa elegida para esta investigación predomina una enseñanza de la historia de la literatura y de las estructuras formales de los textos cuyo efecto es que los estudiantes tienen un débil hábito lector. A partir de los resultados obtenidos se presenta una propuesta de mejora a través de un plan estratégico encaminado a promocionar una verdadera educación literaria que permita fortalecer el hábito lector de los adolescentes.
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    Guía de actividades de INPUT mediante un enfoque comunicativo para el desarrollo gramatical del inglés dirigida a segundo BGU
    (PUCE - Quito, 2020) Anguisaca Vega, Diana Soledad; Matts, Janine Marie
    La investigación se lleva a cabo para diagnosticar las estrategias utilizadas por los docentes de inglés al momento de iniciar un tema gramatical nuevo. El objetivo general es diseñar una guía de actividades de input mediante un enfoque comunicativo para el desarrollo gramatical del inglés dirigido a Segundo BGU de la Unidad Educativa Federico García Lorca. El enfoque de este estudio es mixto, es decir cuali-cuantitativo de diseño exploratorio y descriptivo. La técnica utilizada es una entrevista con preguntas abiertas y cerradas dirigida a los docentes del área de inglés. Después de recoger los datos e interpretar los resultados se concluye que, si existe el desconocimiento de la teoría de adquisición de lenguas por parte del área de inglés. También se puede afirmar que hay un uso escaso de actividades de input cuando los docentes inician un tema gramatical nuevo. Es importante mencionar que los docentes afirman que estarían dispuestos a cambiar su metodología si se les proporciona una guía para hacerlo, por lo tanto se realiza una guía de actividades de input. Esta propuesta considera dos partes fundamentales. La primera es la parte teórica donde se concentra de manera comprensible la teoría de adquisición de lenguas. La segunda parte sostiene el desarrollo de 14 actividades de input, las cuales pueden ser modificadas y adaptadas a cualquier tema gramatical y a los diferentes niveles.