Magister en Pedagogía del Inglés como Lengua Extranjera

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Magister en Pedagogía del Inglés como Lengua Extranjera

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    Audio-assisted reading technique to improve reading fluency in teenagers
    (PUCE - Ambato, 2023) Verdezoto Moncayo, Verónica Cristina; McCandless, Michael Joh
    El objetivo de este trabajo de titulación es demostrar el impacto positivo de usar la técnica de lectura audio-asistida para mejorar la fluidez lectora en adolescentes. La fluidez lectora es una habilidad importante durante la adquisición del idioma inglés debido a que se relaciona con la habilidad de leer a una velocidad y expresión adecuadas mientras se comprende el significado del texto, en lugar de únicamente descifrar palabras. Desarrollar la habilidad de comprender lo que se lee es una de las destrezas más difíciles de adquirir. Al mejorar la fluidez lectora se puede aumentar la comprensión, así como las habilidades de comunicación oral y de escucha. Para medir la efectividad de esta técnica, un diseño cuasiexperimental fue aplicado con una prueba antes y después de la intervención, midiendo el tiempo que los participantes tomaron para leer un texto. Durante los períodos de clase de inglés, el grupo experimental recibió la intervención con sesiones de lectura audio-asistida. Los resultados mostraron una disminución significativa del tiempo de lectura del grupo experimental después de la intervención comparado a el tiempo del grupo control, indicando que la técnica de lectura audio-asistida puede promover la fluidez lectora en adolescentes. Este trabajo resalta la importancia de continuar la investigación en el campo de la fluidez lectora en el aprendizaje de un segundo idioma.
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    Content and Language Integrated Learning (CLIL) approach for the development of English vocabulary among teenagers
    (PUCE - Ambato, 2021) Sarabia Oñate, Mariana Alexandra; Ortega Andrade, Dolores del Rocío
    El proceso de enseñanza - aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera ha utilizado diferentes enfoques, metodologías, técnicas y estrategias para lograr el desarrollo de las cuatro destrezas básicas del idioma a través del tiempo. En el año 2016 el Ministerio de Educación implemento el nuevo currículo en el cual se incorporó el enfoque de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas (CLIL). Esta metodología se enfoca en enseñar un nuevo idioma mediante los contenidos escolares y las necesidades estudiantiles, con el propósito de desarrollar una competencia lingüística significativa. El objetivo de esta investigación es determinar la eficacia del método CLIL para desarrollar el vocabulario en inglés de los estudiantes. La metodología se basa en un diseño cuasiexperimental; el enfoque fue cualitativo y cuantitativo, y el nivel de profundidad fue tanto descriptivo como analítico. El conocimiento de vocabulario de los estudiantes se midió dentro de las cuatro destrezas básicas del idioma; hablar, escribir, leer y escuchar utilizando la prueba estandarizada “Key English Test” como pre y posprueba. Adicionalmente, este estudio enfatiza la metodología CLIL como una forma eficaz para mejorar el aprendizaje de vocabulario, puesto que este enfoque brinda a los estudiantes la oportunidad de aprender contenidos específicos de las distintas asignaturas mediante el uso del idioma. En conclusión, esta investigación revela la percepción de los estudiantes en torno al mejoramiento de su nivel de dominio de vocabulario y sus destrezas lingüísticas, así como también que la metodología CLIL es un excelente mecanismo para apoyar las clases de inglés logrando un aprendizaje significativo.
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    Puzzles to foster A1 vocabulary retention in teenagers
    (PUCE - Ambato, 2021) Tapia Calama, Jhonny Robinson; Paredes Rodríguez, Luis Antonio
    El presente trabajo investigativo busca analizar como los puzles influencian la retención de vocabulario en los jóvenes de nivel A1 en la universidad técnica de Cotopaxi. La población consistió de 30 estudiante. Esta investigación se enfocó en un diseño preexperimental que abordó a un grupo experimental. La investigación se basó en un enfoque cualitativo y cuantitativo con un nivel de profundidad descriptivo, explicativo y correlacional. El instrumento usado en esta investigación fue un pretest el cual fue usado para diagnosticar el nivel actual de vocabulario A1 y un post-test para evaluar el progreso de retención de vocabulario en los jóvenes a fin de verificar los resultados positivos de la aplicación de crucigramas (puzzles). La verificación de la hipótesis fue alcanzada a través del uso de la prueba t para muestras emparejadas. Los resultados muestran que el uso de puzles promueve cambios significativos en la retención de vocabulario porque su impacto en el aprendizaje probó ser beneficioso en el proceso enseñanza aprendizaje. Las conclusiones apuntan a un alto grado de mejoría en la retención de vocabulario luego de la aplicación de puzzles.