Tesis - Maestría en Psicología mención en Evaluación e Intervención Psicoeducativa (Sin Restricción)
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Análisis teórico de la relación entre estilos de parentalidad y conducta adaptativa en el aula(PUCE - Quito, 2023) Pineda Vaca, Gissela Azucena; Aguirre Logroño, Jimena AlexandraEl presente artículo se centra en una investigación bibliográfica sobre las actitudes de los padres de familia en el cuidado, socialización, atención y educación de sus hijos, involucrando normas, reglas, comunicación, calidez y aceptación o por el contrario frialdad, rechazo, distanciamiento y descuido; cada accionar de manera positiva o negativa influye en el proceder del infante, reflejándose también en el contexto escolar. El objetivo principal es analizar de manera teórica la relación entre estilos de parentalidad y la conducta adaptativa del niño en el aula. Entre las variables de estudio se destacan: los estilos de parentalidad que constituyen la forma en la que los padres de familia actúan para promover relaciones positivas en la familia, y la conducta adaptativa que representa el conjunto de habilidades que se aprenden para el funcionamiento de la vida diaria. Por la naturaleza del estudio no se requirió de participantes, se recurrió a la revisión bibliográfica que permitió recopilar la producción académica, datos y hallazgos de varios autores sobre el tema y comentar de acuerdo con un punto de vista psicológico. Los procedimientos que se realizaron son: recopilar, revisar, seleccionar, organizar, interpretar, correlacionar y analizar la información a partir de fuentes documentales, tales como libros, archivos, hemerografía, registros audiovisuales, entre otros. Entre los resultados se destaca el rol que desempeñan los padres de familia en el desarrollo y formación de los niños, en relación con su comportamiento en el ámbito familiar y social, dando jerarquía a su desempeño como padres de familia, colocando límites claros con su debido apoyo emocional, para promover el óptimo desarrollo integral y mejorar la convivencia.Item Open Access Efectos del Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el contexto educativo en niños y niñas(PUCE - Quito, 2024) Jiménez Pérez, Camila Anay; Moreta Herrera, Carlos RodrigoEl trastorno del Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), se define como un trastorno del neurodesarrollo originado en la infancia específicamente antes de los 7 años, afectando los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por este motivo, este trabajo tuvo como objetivo principal realizar una revisión sistemática sobre los efectos del Trastorno del Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el contexto académico en niños y niñas. En consecuencia, se utilizó la declaración PRISMA para realizar la metodología de la investigación, así misma que se efectuó teniendo en cuenta artículos entre el 2020 y el 2024 de distintas bases de datos científicas. Por tanto, la investigación presentó 37.600 artículos de los cuales se seleccionaron 27 artículos que cumplían con los criterios establecidos. Los principales hallazgos obtenidos fueron existen 3 factores principales que pueden llegar afectar en la vida de ellos que son los efectos psicosociales, los efectos clínicos y finalmente los efectos familiares; el TDAH afecta significativamente la capacidad de atención, el control de impulsos y la actividad motora. Lo que demuestra la importancia del fomento y desarrollo de técnicas para mejorar el rendimiento académico, familiar y social de los niños y niñas que padecen de Trastorno del Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), por ello es necesario desarrollar habilidades para gestionar sus habilidades para gestionar sus dificultades y alcanzar su máximo potencial.Item Open Access Impacto de los fenómenos socio-emocionales en el rendimiento académico de los niños y niñas. Revisión de sistemática(PUCE - Quito, 2024) Carvache Quiñonez, Melba Nayeli; Moreta Herrera, Carlos RodrigoEn el país existen varios retos que deben afrontarse en cuanto a la educación de los niños, uno de ellos y de gran relevancia es el bajo rendimiento como producto de problemas socio-emocionales. Por este motivo este trabajo tuvo como objetivo principal el determinar el impacto de los fenómenos socio-emocionales en el rendimiento académico de los niños por medio de una revisión sistemática. En consecuencia, se utilizó la declaración PRISMA para realizar la metodología de la investigación, la misma que se efectuó teniendo en cuenta artículos en español e inglés entre el 2019 y el 2023 de cinco bases de datos científicas. Por tanto, la investigación presentó 5.185 artículos de los cuales se seleccionaron 28 artículos que cumplieron con los criterios establecidos. En total los artículos seleccionados incluyeron 12.878 participantes (niños) de entre 5 y 12 años. Los principales hallazgos obtenidos fueron que existe un impacto significativo de los factores socio-emocionales en el rendimiento académico de los niños, los factores clave que inciden en el desempeño escolar están interconectados entre sí, y existe una correlación positiva entre las variables. Lo que demuestra la importancia del fomento y desarrollo de las habilidades socio-emocionales en las escuelas para que obtengan éxito académico.