Tesis - Maestría en Psicología mención en Evaluación e Intervención Psicoeducativa (Sin Restricción)
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Revisión teórica sobre programas de intervención en el trastorno del espectro autista(PUCE - Quito, 2025) Tapia Tomalá, Marjorie Hailys; Díaz Mosquera, Elena NarcisaEl presente estudio se propuso analizar los efectos de los programas de intervención en el trastorno del espectro autista empleados en diversos artículos, para abordar a conclusiones que permitan ampliar el conocimiento sobre el tema. En este sentido, se llevó a cabo una revisión documental y sistemática, utilizando el método PRISMA para identificar, seleccionar y evaluar artículos empíricos y revisiones sistemáticas publicados en español entre 2014 y 2024. Esta investigación consideró diversas variables, entre las que se incluyeron tipos de intervención en áreas motoras, neuropsicológicas, sociales y mediante el uso de tecnologías, así como los procedimientos metodológicos y los resultados en mejoras de la comunicación, habilidades sociales, desarrollo motor y regulación emocional. La muestra integró 22 estudios provenientes de distintos países y contextos. La investigación analizó instrumentos como escalas estandarizadas, entrevistas, cuestionarios y evaluaciones observacionales, los cuales aportaron datos confiables sobre los efectos de las intervenciones. Sin embargo, los hallazgos evidenciaron que, pese a la diversidad en los diseños metodológicos, las intervenciones demostraron ser beneficiosas para potenciar las habilidades comunicativas, sociales y motoras de los participantes. Desde esta perspectiva, se concluye que los programas de intervención, aplicados de forma personalizada y oportuna, favorecen el desarrollo integral de las personas con TEA y sientan las bases para futuras indagaciones que profundicen en estrategias aún más afinadas a las particularidades de esta población.Item Open Access Programas de intervención conductual en el contexto escolar: Una revisión sistemática(PUCE - Quito, 2024) Díaz Toscano, Brenda Edith; Ramos Galarza, Carlos AlbertoLos problemas de conducta en el contexto escolar son un desafío persistente que afecta el rendimiento académico, relaciones entre pares y bienestar general de los estudiantes; aunque existen diversos programas de intervención conductual, su evidencia en Latinoamérica, y especialmente en Ecuador, es aún limitada y carece de sistematización. Este estudio tuvo por objetivo analizar y comparar la eficacia de estos programas, para ofrecer un marco sólido que apoye su adopción y adaptación en la región. Se realizó una revisión sistemática de la producción científica en bases de datos como Scopus, PubMed y ScienceDirect siguiendo las directrices PRISMA, con la elección de 32 estudios finales. Los resultados señalan que los programas más implementados son el Apoyo Conductual Positivo y Manejo del Aula (15.63% cada uno), además, la evidencia muestra que estos programas mejoran principalmente la conducta estudiantil (48.84%), el clima escolar (34.88%) y rendimiento académico (16.28%). Los principales beneficios son la mejora del comportamiento y clima escolar, mientras que los desafíos incluyen la necesidad de recursos y la variabilidad en la implementación; del total de estudios, el 54.55% se centró en problemas de conducta y el 18.18% en trastornos del neurodesarrollo. En conclusión, estos programas son herramientas valiosas para mejorar el comportamiento y rendimiento escolar, pero su éxito depende de una implementación adecuada, formación constante del personal educativo y adaptación cultural. Futuros estudios deben abordar los desafíos de implementación y explorar la integración de recursos tecnológicos y la colaboración familiar para optimizar los resultados de estas intervenciones en diversos contextos escolaresItem Open Access Proceso emocional y adaptativo de los padres frente al diagnóstico de autismo de un hijo: Una revisión sistemática(PUCE - Quito, 2025) Oña Castellanos, Daniela Patricia; Diaz Mosquera, Elena NarcisaLa presente investigación aborda la relación entre las emociones de los cuidadores y las características del autismo en sus hijos, destacando su impacto en la calidad de vida de ambos por los desafíos emocionales que enfrentan. El objetivo principal es analizar la literatura reciente sobre el proceso emocional y adaptativo que atraviesan los progenitores frente al diagnóstico de autismo de un hijo, con el propósito de aportar con conocimiento sobre el tema que beneficie a la población. Se trabajaron variables como el apoyo emocional, la resiliencia y herramientas de gestión emocional. Siguiendo un enfoque cualitativo se realizó una revisión sistemática y se estableció una muestra de 32 investigaciones divulgadas desde enero de 2020 hasta agosto de 2024, que incluyeron al par de progenitores de hijos con autismo. La adquisición de datos se realizó mediante el empleo del método PRISMA, permitiendo identificar investigaciones relevantes en sistemas de gestión de información como Redalyc, Google Académico, Scielo y Research Gate. Los instrumentos de análisis incluyen palabras claves relacionadas con autismo y proceso emocional. Los principales resultados revelan que los padres enfrentan un complejo proceso de adaptación, que implica diversas emociones, como la tristeza y la esperanza, y que el respaldo social y las tácticas de manejo son cruciales para su bienestar emocional. Se concluye que existe la necesidad de implementar programas de apoyo que aborden las experiencias emocionales de los padres, que promuevan su resiliencia y adaptación, que influyan positivamente en la interacción familiar y en el crecimiento de sus hijos.Item Open Access Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación en el autismo infantil: una revisión sistemática(PUCE - Quito, 2025) Conlago Chimarro, Katherin Rosario; Ramos Galarza, Carlos AlbertoUno de los rasgos característicos de los niños con autismo es la presencia de dificultades en sus habilidades sociales, especialmente en la comunicación. Para mejorar estas condiciones, se han implementado ayudas técnicas como los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC), que ofrecen diversas formas de comunicación visual o tecnológica. El objetivo de esta investigación fue identificar el impacto de los SAAC en el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales en niños con autismo. Se realizó una revisión sistemática de artículos científicos publicados entre 2019 y 2024 en las bases de datos Scopus y Redalyc, seleccionando un total de 22 estudios relevantes mediante criterios de inclusión y exclusión. La investigación mostró que los SAAC se utilizan principalmente en el ámbito educativo, donde se ha evidenciado una mejora significativa en las habilidades sociales y comunicativas de los niños con TEA. Sin embargo, se identificaron barreras en la implementación de estos sistemas, como la falta de acceso a tecnologías en contextos con limitaciones socioeconómicas y la falta de capacitación adecuada en los profesionales educativos. A pesar de estas limitaciones, los SAAC se presentan como una herramienta efectiva para la inclusión social y educativa de los niños con autismo, favoreciendo su desarrollo integral y mejorando su calidad de vida.Item Open Access Factores Psicosociales asociados a la deserción académica en adolescentes. Revisión de sistemática(PUCE - Quito, 2025) Achig Guerra, Dayana Paola; Moreta Herrera, Carlos RodrigoLa deserción académica en el nivel secundario es una problemática que afecta en el desarrollo individual, social y laboral, en la adquisición de aprendizajes y habilidades, en la salud mental a corto y largo plazo de los adolescentes, como también en el reforzamiento de la exclusión social y educativa, y en la vulneración del derecho a la educación. El presente artículo pretende identificar los factores psicosociales asociados a la deserción académica en adolescentes a través de una revisión sistemática. Para la cual se utilizó la declaración PRISMA para la elaboración metodología de la investigación, tomando en cuenta artículos publicados entre 2019-2024, en español e inglés, de psicología o educación y relacionados con: deserción escolar, factores psicosociales, adolescentes en edad académica. Por lo tanto, la investigación presento 45,945, de los cuales se seleccionaron 37 cumplieron con los criterios determinados. En total los estudios seleccionados incluyeron a 31,323 participantes en rango de edad 12 a = < 23. Los principales hallazgos obtenidos fueron la fuerte relevancia y relación de los factores psicosociales en la deserción escolar de adolescentes, pero con mayor tendencia al análisis de la desvinculación académica desde la dimensión social (contexto socioeconómico, familiar y escolar), seguido por la correlación de la dimensión social y psicológica, y únicamente de la dimensión psicológica. Se identifico 51 factores psicológicos y sociales, siendo el 50% relevantes en la deserción escolar en adolescentes.Item Restricted 
Impacto de fenómenos socioemocionales en el rendimiento académico de la lectoescritura en estudiantes(PUCE - Quito, 2025) Cisneros Zapatanga, Alex Danilo; Procel Guerra, Betty ShadiraEn el contexto educativo latinoamericano, este artículo explora cómo los fenómenos socio-emocionales afectan el rendimiento académico en la lecto-escritura de los estudiantes. A través de una revisión sistemática utilizando la metodología PRISMA, se examinaron artículos en español e inglés publicados entre 2018 y 2023. De un total de 275,307 registros, se seleccionaron 12 artículos que cumplían con los criterios de inclusión y exclusión. Estos estudios involucraron a aproximadamente 2,909 niñas y niños, con edades que oscilan entre los 4 y 18 años. Los hallazgos revelan que factores como la ansiedad y la autoestima juegan un papel crucial en el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura, afectando de manera significativa el rendimiento académico de los estudiantes. Esto pone de manifiesto la necesidad de fomentar competencias socio-emocionales en el aula, ya que estas pueden ser la clave para mejorar no solo las habilidades lecto-escritoras, sino también el bienestar general de los alumnos. Asimismo, se sugiere la implementación de programas educativos integrales que atiendan tanto el desarrollo emocional como el académico, creando un ambiente propicio para el aprendizaje.Item Open Access Estrategias para el desarrollo de habilidades socio-comunicativas en el aula, para niños de educación básica elemental(PUCE - Quito, 2023) Freire Mejía, Cristina Marjorie; Diaz Mosquera, Elena NarcisaEl artículo profesional tuvo como objetivo identificar estrategias adecuadas para el desarrollo de habilidades socio-comunicativas en el aula, dirigidas a niños de educación básica elemental.Para ello, se realizó una investigación bibliográfica sobre el tema. Se optó por la técnica del análisis documental; como instrumento se empleó fichas bibliográficas que son versátiles a la necesidad del investigador, lo que permitió identificar las estrategias que fomentan el desarrollo de habilidades socio-comunicativas en los niños del grupo etario planteado y contribuir al ámbito psicoeducativo. Se obtuvo como resultado de la búsqueda siete investigaciones tras realizar un análisis de criterios, las cuales fueron de gran utilidad para la investigación puesto que mantenían las variables planteadas, lo que dio como resultado una investigación apropiada.Se llega a la conclusión que el estudio muestra que el uso de estrategias específicas y adecuadas como la gamificación son fundamentales para el desarrollo de habilidades socio-comunicativas para niños/niñas de educación básica elemental, ya que la mayoría de veces en los juegos se trabaja en equipo y se alienta al interés y motivación.Item Open Access Análisis del proceso inclusivo de estudiantes con TDAH, en una institución educativa de la ciudad Manta(PUCE - Quito, 2023) Arreaga Hurtado, Emily Priscilla; Cantos Rodríguez, Allisson Isabella; Jiménez Zapata, Carlos AlfredoLa inclusión educativa es de suma importancia para que todos los niños-niñas independientemente de sus diferencias puedan acceder a los aprendizajes. El presente estudio tiene como objetivo analizar los procesos de inclusión educativa para estudiantes que presentan TDAH en una institución educativa de la ciudad de Manta, las variables son inclusión educativa y TDAH. Se toma como referencia de inclusión el modelo teórico de inclusión educativa: Índice de Inclusión publicado por UNESCO, que se ha constituido en una obra esencial para los procesos de cambio que lleven a una mayor inclusión en las instituciones educativas. Se realizó una revisión bibliográfica, para ello se utilizó herramientas digitales usando investigaciones de Google Académico, donde se seleccionó documentos en español o inglés relevantes con la temática de TDAH e inclusión. Para la selección y síntesis de la información se utilizó un cuestionario con los criterios de inclusión establecidos por las investigadoras, además, se revisó y analizó la documentación que reposa en la institución sobre las acciones que esta realiza para crear cultura, políticas y prácticas que permitan la inclusión de estudiantes con TDAH. Como resultado se obtiene que la institución educativa si realiza acciones para ser una institución inclusiva, sin embargo, estas no se hallan especificadas con claridad en los documentos institucionales, por lo que es necesario que se establezca estrategias para registrar en la planificación estratégica institucional las acciones concretas para crear una cultura, política y práctica inclusiva que refleje que los estudiantes con TDAH sean atendidos con calidez y calidad.Item Open Access Evaluación de los procesos de admisión para estudiantes con Discapacidad Intelectual en Universidades de la ciudad de Quito(PUCE - Quito, 2023) Santana Cabrera, Joao Alexander; Maldonado Garcés, Verónica GabrielaLos procesos de admisión para personas con discapacidad intelectual dentro de espacios universitarios es una exigencia social para las instituciones que conforman este nivel educativo. En el presente trabajo se realizó una revisión sistemática de artículos académicos y de documentos normativos de universidades de la ciudad de Quito. Se analizó el proceso de admisión implementado para personas con discapacidad intelectual en instituciones de educación superior. En los resultados se han identificado algunos obstáculos que los estudiantes con discapacidad encuentran al momento de ingresar a la universidad, entre ellos se destaca la falta de capacitación docente en metodologías y la escasa asignación de recursos, esto ha provocado que estos espacios no sean considerados inclusivos para quienes lo requieren. En relación con los procesos de admisión que llevan las universidades de la ciudad de Quito se destaca que las mismas cuentan con normativas que abarcan procesos de admisión junto con políticas de apoyo a la inclusión de personas con discapacidad. Otro hallazgo importante está relacionado a la falta de información estadística actualizada de estudiantes que han postulado para ingresar a instituciones de nivel superior. No se refleja los índices de permanencia, ni de los estudiantes que lograron egresar o poseen un título universitario. En este sentido, se requiere mayor estudio y desarrollo de procesos de admisión educativa debido a que en muchas ocasiones los mismos cuentan con una base normativa, pero en su aplicación se presentan dificultades que limitan la participación de personas con discapacidad.Item Open Access Efectos del Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el contexto educativo en niños y niñas(PUCE - Quito, 2024) Jiménez Pérez, Camila Anay; Moreta Herrera, Carlos RodrigoEl trastorno del Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), se define como un trastorno del neurodesarrollo originado en la infancia específicamente antes de los 7 años, afectando los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por este motivo, este trabajo tuvo como objetivo principal realizar una revisión sistemática sobre los efectos del Trastorno del Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el contexto académico en niños y niñas. En consecuencia, se utilizó la declaración PRISMA para realizar la metodología de la investigación, así misma que se efectuó teniendo en cuenta artículos entre el 2020 y el 2024 de distintas bases de datos científicas. Por tanto, la investigación presentó 37.600 artículos de los cuales se seleccionaron 27 artículos que cumplían con los criterios establecidos. Los principales hallazgos obtenidos fueron existen 3 factores principales que pueden llegar afectar en la vida de ellos que son los efectos psicosociales, los efectos clínicos y finalmente los efectos familiares; el TDAH afecta significativamente la capacidad de atención, el control de impulsos y la actividad motora. Lo que demuestra la importancia del fomento y desarrollo de técnicas para mejorar el rendimiento académico, familiar y social de los niños y niñas que padecen de Trastorno del Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), por ello es necesario desarrollar habilidades para gestionar sus habilidades para gestionar sus dificultades y alcanzar su máximo potencial.Item Open Access Análisis del proceso de inclusión de estudiantes que presentan TDAH en Educación General Básica Superior(PUCE - Quito, 2024) Moya Moya, Edison Fernando; Jiménez Zapata, Carlos AlfredoLa inclusión educativa implica un modelo de educación que busca, desde un enfoque colaborativo, orientar a los integrantes de una institución educativa a ver la diversidad como una oportunidad de desarrollo comunitario. Para lograr la inclusión en el caso de los estudiantes con trastorno del déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) que por sus características cognitivas y comportamentales pueden tener dificultades en su proceso de aprendizaje. En este trabajo investigativo se usa el Índice de Inclusión, propuesto por la UNESCO, como instrumento que facilita analizar el proceso inclusivo de una institución; ya que permite, desde las fases que lo componen: dimensiones, obtener el apoyo necesario para que las instituciones puedan construir comunidades escolares colaborativas. Este estudio tiene como objetivo analizar los procesos de educación inclusiva con respecto a los alumnos que presentan el trastorno de TDAH, enfocado en la Educación General Básica Superior, de una institución educativa de la ciudad de Riobamba; cuyas variables de estudio son inclusión educativa y TDAH. En la institución en este subnivel existen 6 estudiantes que tienen problemas de aprendizaje, de entre ellos 2 estudiantes tienen TDAH; de tal manera que se procede a revisar y analizar la documentación, que utiliza la institución para dar respuesta educativa a este grupo de estudiantes, utilizando las dimensiones del Índice de Inclusión. Como resultado se descubre que la institución educativa, en sus políticas institucionales, se esfuerza por crear un entorno libre, democrático, equitativo, entre otros, hasta lograr con sus estrategias metodológicas orientadas hacia la respuesta curricular manifestar la dinámica de la inclusión educativa del alumno con TDAH, para que pueda alcanzar los aprendizajes requeridos. Sin embargo, las pocas acciones realizadas para los estudiantes con TDAH no cuentan en su totalidad con la inclusión educativa, desde un enfoque colaborativo, que genere un aprendizaje cooperativo entre compañeros como un elemento que facilita las competencias sociales de este grupo; y, que también, disminuye las dificultades de aprendizaje.Item Open Access Análisis teórico de la relación entre estilos de parentalidad y conducta adaptativa en el aula(PUCE - Quito, 2023) Pineda Vaca, Gissela Azucena; Aguirre Logroño, Jimena AlexandraEl presente artículo se centra en una investigación bibliográfica sobre las actitudes de los padres de familia en el cuidado, socialización, atención y educación de sus hijos, involucrando normas, reglas, comunicación, calidez y aceptación o por el contrario frialdad, rechazo, distanciamiento y descuido; cada accionar de manera positiva o negativa influye en el proceder del infante, reflejándose también en el contexto escolar. El objetivo principal es analizar de manera teórica la relación entre estilos de parentalidad y la conducta adaptativa del niño en el aula. Entre las variables de estudio se destacan: los estilos de parentalidad que constituyen la forma en la que los padres de familia actúan para promover relaciones positivas en la familia, y la conducta adaptativa que representa el conjunto de habilidades que se aprenden para el funcionamiento de la vida diaria. Por la naturaleza del estudio no se requirió de participantes, se recurrió a la revisión bibliográfica que permitió recopilar la producción académica, datos y hallazgos de varios autores sobre el tema y comentar de acuerdo con un punto de vista psicológico. Los procedimientos que se realizaron son: recopilar, revisar, seleccionar, organizar, interpretar, correlacionar y analizar la información a partir de fuentes documentales, tales como libros, archivos, hemerografía, registros audiovisuales, entre otros. Entre los resultados se destaca el rol que desempeñan los padres de familia en el desarrollo y formación de los niños, en relación con su comportamiento en el ámbito familiar y social, dando jerarquía a su desempeño como padres de familia, colocando límites claros con su debido apoyo emocional, para promover el óptimo desarrollo integral y mejorar la convivencia.Item Open Access Impacto de los fenómenos socio-emocionales en el rendimiento académico de los niños y niñas. Revisión de sistemática(PUCE - Quito, 2024) Carvache Quiñonez, Melba Nayeli; Moreta Herrera, Carlos RodrigoEn el país existen varios retos que deben afrontarse en cuanto a la educación de los niños, uno de ellos y de gran relevancia es el bajo rendimiento como producto de problemas socio-emocionales. Por este motivo este trabajo tuvo como objetivo principal el determinar el impacto de los fenómenos socio-emocionales en el rendimiento académico de los niños por medio de una revisión sistemática. En consecuencia, se utilizó la declaración PRISMA para realizar la metodología de la investigación, la misma que se efectuó teniendo en cuenta artículos en español e inglés entre el 2019 y el 2023 de cinco bases de datos científicas. Por tanto, la investigación presentó 5.185 artículos de los cuales se seleccionaron 28 artículos que cumplieron con los criterios establecidos. En total los artículos seleccionados incluyeron 12.878 participantes (niños) de entre 5 y 12 años. Los principales hallazgos obtenidos fueron que existe un impacto significativo de los factores socio-emocionales en el rendimiento académico de los niños, los factores clave que inciden en el desempeño escolar están interconectados entre sí, y existe una correlación positiva entre las variables. Lo que demuestra la importancia del fomento y desarrollo de las habilidades socio-emocionales en las escuelas para que obtengan éxito académico.Item Open Access Hallazgos en electroencefalograma y su relación con el nivel de funcionalidad y comorbilidades en pacientes con Trastornos de Espectro Autista, Hospital Aguilar Enero – Junio 2022(PUCE - Quito, 2022) Aguilar Fernández, Cecilia Elizabeth; Fonseca Bautista, Silvio RobertoEl trastorno de espectro autista presenta entre sus características retraso de lenguaje, conductas restrictivas, movimientos estereotipados y escasa flexibilidad en conducta. Estos patrones han sido agrupados según niveles de funcionalidad en el DSM V. EL TEA presenta entre sus comorbilidades una alta incidencia de epilepsia, y se han descrito además alteraciones en electroencefalograma sin clínica de epilepsia. El propósito de este trabajo es establecer si existe relación entre los hallazgos patológicos en electroencefalograma y los niveles de funcionalidad, nivel de lenguaje, presencia de etapas de regresión y alteraciones sensoriales en Trastorno de Espectro Autista. Metodología: Se realiza una revisión documental de los historiales clínicos de 42 pacientes atendidos durante el periodo Enero-Julio del 2022 con diagnóstico de TEA, cuyo historial presente el estudio de electroencefalograma. Conclusiones: De los estudios analizados se obtiene que mientras mayor es el nivel de funcionalidad TEA, mayor presencia de alteraciones epileptiformes se encuentran; en el área de lenguaje se observa que a menor nivel de lenguaje mayor presencia de alteraciones en electroencefalograma. No se encontraron diferencias en las áreas de regresión y alteraciones sensoriales.Item Open Access Factores que Influyen en la Adaptabilidad Social, Emocional y de Comportamiento de Niños con Hermanos Diagnosticados con Trastornos del Neurodesarrollo(PUCE - Quito, 2023) Viteri Duque, Sheila Lileth; Diaz Mosquera, Elena NarcisaObjetivo: La presente revisión ofrece la perspectiva de varios autores como evidencia de la gran necesidad, pero escasa existencia de bibliografía y criterios unificados con relación a los factores que influencian la adaptabilidad de los hermanos de niños diagnosticados con trastornos del neurodesarrollo. Metodología y Muestra: A través de los sistemas PRISMA y CASP se realizó una revisión sistemática de 30 estudios llevados a cabo en las últimas dos décadas disponibles en las bases de datos Dialnet, Google Scholar, PsycINFO, PubMed, Scielo y Scopus. Resultados: Se identificaron una variedad de factores que influencian la adaptabilidad de los hermanos neurotípicos en varios contextos y frente a los diferentes trastornos del neurodesarrollo, así como una diversidad de componentes de las posibles intervenciones preventivas y paliativas con las que se puede apoyar al desarrollo de estos hermanos. Conclusiones: Esta área de estudio aún se encuentra muy abandonada por la comunidad investigativa por lo que urge promover la investigación teórica y empírica en este tema, tomando en cuenta que los hermanos de los niños con diagnósticos del neurodesarrollo son los potenciales cuidadores a futuro de la comunidad con habilidades especiales y, como tal, requieren psicoeducación para ellos y para la comunidad que los rodea.