MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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Incidencia del programa del diploma de bachillerato internacional en la unidad educativa Teodoro Gómez de la Torre(PUCE - Ibarra, 2019) Quiguango Viracocha, Marco CelianoEl presente trabajo titulado Incidencia del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional en la Unidad Educativa Teodoro Gómez de la Torre, se propone determinar si se han conseguido los logros planteados por la Organización Bachillerato Internacional en el colegio y como desde su implementación en el año 2009 ha repercutido en el resto de la comunidad educativa. La investigación es de tipo cualitativa ya que recoge información eficaz que permita interpretar el significado de los comportamientos de quienes conforman el Programa del Diploma y su vinculación con la institución educativa, se apoya en los tipos de investigación bibliográfica, de campo y analítico. La recolección de información es variada ya que se ha recurrido a fuentes bibliográficas primarias, así como a encuestas y entrevistas dirigidas a estudiantes, docentes y responsables de la institución y el Programa del Diploma. La principal conclusión del estudio señala que si bien se han obtenido algunos logros como la obtención del Diploma, este todavía sigue siendo insuficiente y es justificado por diversos factores, y además existe una diferenciación entre el Programa del Diploma de Bachillerato Internacional y el Bachillerato General Unificado, por esta razón es necesario que se implemente estrategias que permitan obtener mejores resultados en el Programa del Diploma y que haya un mayor vínculo con los múltiples actores de la institución educativa, especialmente en el nivel bachillerato.Item Open Access Análisis de los instrumentos de evaluación utilizados por los docentes de la carrera de administración de empresas, de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra, para conocer las competencias que desarrollan los estudiantes y su importancia en el aprendizaje(PUCE - Ibarra, 2019) Narváez Onofre, Johanna ÁngelaEl presente informe final inicia con un resumen de los principales procesos y factores de evaluación, propuesta por (Magda Restrepo (2016)), quien propone como alternativa para mejorar los aprendizajes en la educación superior. A través de esta estrategia de evaluar los aprendizajes en los estudiantes, la mencionada investigadora analiza y reflexiona sobre las ventajas de esta herramienta en la educación superior, para que se tomen como temas de tesis para los maestrantes en Ciencias de la Educación. El presente trabajo brinda al docente y, al estudiante mayor responsabilidad para evaluar su propio aprendizaje, para incrementar la confianza en sí mismo y recuperar su autoestima. Además, posibilita el análisis crítico sobre el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación. Tanto en Ecuador, como en otros países, el tema de la evaluación en el campo educativo ha generado importantes debates pues actualmente se considera que la forma de evaluación orienta los procesos aprendizaje y, en particular, de construcción de proyectos de vida que hacen vulnerable a la mayoría de los evaluados. Temas tan sensibles como los de la calidad educativa, justicia social, poder y equidad se derivan más directamente de procesos evaluativos que de cualquier otro tipo de intervenciones en el aula de clase. Tradicionalmente, en el ámbito escolar, la evaluación certifica si una persona es competente o incompetente, por lo tanto, sirve más para discriminar y para castigar que para incentivar y desarrollar capacidades de auto reflexión y toma de decisiones mejor informadas. A través del tiempo, la concepción de evaluación ha cambiado y se ha hecho más elaborada y mejor informada. En la parte inicial de este trabajo, siete factores propuestos por (Magda Restrepo (2016)) pueden ser identificados, a través de los cuales se ha desarrollado el análisis de los instrumentos de evaluación con fines y propósitos metodológicos, orientados a mejorar la calidad de los aprendizajes. Los análisis de los instrumentos de evaluación, considerando estos factores empleados para el diagnóstico comparten muchos de los aspectos del paradigma convencional, mientras que la evaluación por rubricas y las competencias se presentan como una metodología para los docentes y estudiantes. Esta nueva propuesta de instrumentos de evaluación abre muchas posibilidades de reorientación del rol que juegan los docentes y los estudiantes. La intención de esta propuesta se basa en la formación de hombres y mujeres, con capacidades y competencias que respondan a las demandas de la sociedad en general. El análisis de los instrumentos de evaluación y los resultados del diagnóstico en este estudio, han sido la base para definir y orientar otras acciones y estrategias que permitan tomar decisiones con mejores fundamentos y argumentos sobre el modelo de evaluación, que debe implementarse en la PUCESI, en especial en la carrera de Administración de Empresas. Finalmente, esta propuesta con criterio alternativo en la selección y el diseño de los instrumentos de evaluación, presenta una oportunidad de transformar cada uno de los procesos no solo evaluativos sino también de destrezas, habilidades y competencias, que promuevan hacia una nueva visión y misión de una educación superior de calidad, y con ello lograr mejores condiciones de vida de las y los estudiantes. El objetivo de este diagnóstico es identificar de qué manera se puede mejorar los procesos de evaluación, que ocasione mal estar o nerviosismo de las personas a ser evaluadas; inclusive que los docentes empiecen a tomar con mayor seriedad y responsabilidad esta actividad educativa, que puede definir el futuro exitoso o de fracaso de los estudiantes. Para el análisis de este tema fue necesario utilizar los siguientes métodos de investigación, la observación, entrevista, encuesta, las mismas que permitieron recopilar la información necesaria, desde fuentes primarias y secundarias.Item Open Access Enseñanza en lengua materna y su incidencia en los resultados de aprendizaje en estudiantes de primero y segundo año de educación básica de la escuela Juan Francisco Cevallos de la comunidad Huaycopungo cantón Otavalo(PUCE - Ibarra, 2020) Chicaiza Lechón, Jenny AmparoLa presente investigación parte del análisis de los debates en torno a la enseñanza en lenguas indígenas, el rol del material escrito, los actores en la enseñanza y los resultados de aprendizaje de lectoescritura temprana. Navega en la problemática del peligro de desaparecer que corren las lenguas indígenas y el papel del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) la comunidad, la familia entre otros actores, para salvaguardarlas. A través de métodos cualitativos, esta investigación determina que la enseñanza en lengua materna incide en los resultados de aprendizaje de lectoescritura temprana de niños y niñas de primero y segundo año de Educación Básica. Entre otras cosas, se concluye que la lengua materna de los padres de familia (kichwa), no es la lengua materna de sus hijos, quienes para evitar problemas de aprendizaje han adoptado como primera lengua, la de enseñanza (español). Estos hallazgos han permitido excavar en la problemática y cuestionar a la EIB en el Ecuador, sus debilidades y retos, pendientes desde su creación. Esta investigación debate si la EIB ha sido capaz de salvaguardar la lengua y cultura de los pueblos y nacionalidades del Ecuador o ha generado procesos contrarios, que han desembocado en el rechazo de las comunidades y los docentes. En el marco de desarrollar un trabajo de investigación propositivo, plantea y recomienda el desarrollo del Programa de Inmersión Lingüística Maestro Aprendiz (Hinton, 2002), propuesta con la que la Institución Educativa puede contribuir al avance de procesos de enseñanza-aprendizaje con enfoque intercultural bilingüe, para lograr el desarrollo de resultados de aprendizaje que buscan un uso comunicativo real de la lengua kichwa. Si bien el desarrollo de estos dominios específicos, contemplados en el Currículo Intercultural Bilingüe han sido obviados por distintos motivos, este programa permitirá desarrollarlos, con el apoyo de la familia y la comunidad, aun cuando el docente no conozca la lengua.