Browsing by Author "Salazar Carranco, Andrea Cristina"

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    Communicative Language Teaching techniques to develop speaking skills in the classroom
    (PUCE - Ambato, 2021) Solís Garcés, Evelin Graciela; Salazar Carranco, Andrea Cristina
    Hablar Inglés constituye un arma significativa para defendernos en un mundo globalizado y tecnológico. Por lo tanto, el objetivo principal de este proyecto de investigación es determinar la efectividad del uso de las técnicas de Communicative Language Teaching para mejorar la destreza oral del idioma Inglés de los estudiantes de Décimo Año en el colegio “San Pio X”. Datos cualitativos fueron obtenidos mediante el uso de entrevistas a docentes, mientras herramientas tales como una encuesta, un pre-test y un post-test se utilizaron para obtener datos cuantitativos. Las entrevistas realizadas con 3 maestros de Inglés, proporcionaron información relevante en cuanto a la identificación de métodos utilizados diariamente en la sala de clases. Mientras tanto, las encuestas para estudiantes aplicadas a una muestra de 107 adolescentes, ofrecieron la oportunidad de identificar sus percepciones al producir el idioma. Los dos tipos de tests evaluaron la destreza oral antes y después del uso de estrategias CLT a fin de establecer una comparación de calificaciones y verificar su mejoramiento comunicativo. Los resultados de este estudio demuestran una fuerte influencia de las técnicas Communicative Language Teaching con respecto al desarrollo de la destreza oral en Inglés. La empatía, motivación, fluidez, colaboración, autoestima e incluso la participación son solo algunas de las capacidades que los estudiantes demostraron poseer durante las actividades CLT. Todo lo mencionado, motivó al investigador a elaborar una guía que contiene actividades comunicativas en pares y en grupo para ser ejecutadas fácilmente por cualquier maestro quien desee promover la producción oral del idioma Inglés.
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    Diseño de una propuesta microcurricular aplicando CLIL (Content and Language Integrated Learning) para el aprendizaje de inglés en Educación General Básica
    (PUCE - Ambato, 2015) Cumbe Coraizaca, Dorys Maribel; Salazar Carranco, Andrea Cristina
    En la actualidad, con el fin de brindar a la sociedad estudiantes que cumplan con estándares educativos y asegurar la calidad en la educación, las instituciones y docentes tienen la responsabilidad de garantizar que los estudiantes desarrollen destrezas comunicativas en el área de inglés. Sin embargo, los docentes desconocen de metodologías con enfoque comunicativo para la enseñanza de inglés través de contenidos curriculares. Por lo cual, el objetivo general de la presente investigación fue diseñar una propuesta microcurricular aplicando CLIL (Content and Language Integrated Learning) para el aprendizaje de inglés en Educación General Básica en la Unidad Educativa ?Francisco Flor-Gustavo Egüez mediante la aplicación de estrategias interactivas basadas en el enfoque del aprendizaje a través de contenidos. El método empleado fue la triangulación siendo el primero un método descriptivo-cualitativo a través de una encuesta y dos métodos cualitativos a través de una observación de clase y un grupo focal los cuales fueron validados en cuadro de triple entrada. Los resultados fueron analizados por medio de técnicas descriptivas, exploratorias y explicativas permitiendo establecer las necesidades de actualización docente. Se concluye que la metodología CLIL es efectiva en la enseñanza de inglés.
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    English for specific purposes techniques in development of gastronomical technical vocabulary at Vicente Leon Institute
    (PUCE - Ambato, 2021) Robles Arboleda, Gustavo Abel; Salazar Carranco, Andrea Cristina
    El conocimiento de la lengua inglesa abre las puertas a mejores perspectivas en diversos ámbitos, como la escolarización y el empleo. Por ello, el dominio de este idioma, sobre todo en el mercado laboral, permite tener mejores perspectivas de trabajo, y el conocimiento del inglés como técnico gastronómico ayuda a formar profesionales más cualificados y con más oportunidades de trabajar en cadenas hoteleras o en cruceros de todo el mundo. Para lograr este objetivo, los profesores utilizan diversos métodos metodológicos y materiales educativos para los alumnos, por lo que los futuros chefs deben recibir clases de inglés culinario profesional. El inglés técnico es un componente importante en el desarrollo de la carrera de los estudiantes de cocina, pero en el Instituto Vicente León sólo se enseña el inglés general. Centrándonos en este sentido, se pretende introducir métodos de enseñanza relacionados con el inglés por diversos motivos, así como crear un cuaderno de vocabulario gastronómico para concentrar el aprendizaje en un punto específico: el inglés gastronómico. Para lograr este objetivo, se realizó una evaluación previa para determinar la cantidad de vocabulario técnico que tenía el alumno, seguida de una evaluación final para determinar si el alumno había mejorado tras la intervención de inglés gastronómico. Por otro lado, se analizaron las pruebas y los resultados indicaron que los alumnos habían dominado el vocabulario gastronómico, lo que indica la eficacia de la intervención.
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    Problem based learning to improve A2 speaking skills at Vicente León Superior Technological Institute students
    (PUCE - Ambato, 2021) Ramón Amores, Santiago Gabriel; Salazar Carranco, Andrea Cristina
    Dentro del presente trabajo de investigación se aborda la temática de la influencia de la metodología ABP (aprendizaje basado en problemas) dentro de la mejora de las habilidades de speaking de los estudiantes del Instituto Superior Vicente León de la ciudad de Latacunga. Las habilidades de speaking son el punto de partida dentro del aprendizaje del inglés como segundo idioma, esto debido a que por medio de estas habilidades el estudiante puede comunicar sus ideas a los demás. Para el presente estudio se planteó una metodología cuantitativa en la recolección de datos. Se emplearon como instrumentos al pretest, postest y a la encuesta. Los tests permitieron comprobar si existe una diferencia en las habilidades de speaking antes y después de la aplicación de la propuesta, mientras que la encuesta permitió conocer la pertinencia de aplicación de la propuesta en la institución. Los resultados obtenidos por los tests permitieron comprobar que si existe una mejora en las habilidades de speaking luego de aplicada la propuesta basada en la metodología ABP.
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    Retos de la docencia en la responsabilidad social universitaria en el Ecuador
    (PUCE - Ambato, 2017) Ramos Paredes, Juan José; Salazar Carranco, Andrea Cristina; Ibarra-Sandoval, Fredy Leonardo; Cisneros-Martínez, Marco Jacobo
    En las últimas décadas, el mundo, ha sido testigos de los grandes avances en cuanto a responsabilidad social corporativa. A pesar de ello, las instituciones educativas, básicamente las de educación superior, apenas en la última década han puesto interés en el tema, al sentirse parte integrante de la sociedad. En Ecuador, a partir del cambio de gobierno (con el Ec. Rafael Correa) y la trasformación educativa se integra la responsabilidad social Universitaria (RSU) como parte de los indicadores de gestión. En este contexto, se inicia en la Universidad Católica de Ecuador, Ambato, el proyecto de investigación: La gestión de instituciones de educación superior en el Ecuador desde la visión de la responsabilidad Social, con el fin de analizar los principales elementos constitutivos del que hacer universitario. En este artículo se aborda uno de los elementos analizados, la docencia, como el eje responsable y conductor en la integración con la sociedad. El estudio incluye a nueve universidades públicas y privadas ubicadas en la zona tres de Ecuador, en ellas se analizan datos cuantitativos y cualitativos, levantados mediante encuestas en una población de 67.167 entre estudiantes, docentes y administrativos. Como resultados se exponen seis retos de la docencia y la RSU en el Ecuador, a partir de contextos externos: estudio de nuevas realidades, propuestas propositivas consensuadas, formación continua y superación personal, creatividad, contexto del estudiante, profesionalismo y evaluación continua.