Browsing by Author "Salazar Arroyo, Ariel Jossue"

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    Instrumentos para evaluar el desarrollo cognitivo en niños escolarizados de 7 a 12 años: revisión sistemática de la fiabilidad.
    (2026) Salazar Arroyo, Ariel Jossue; Sinchi Sinchi, Hugo Fernando
    El desarrollo cognitivo en la niñez es clave para el aprendizaje y la adaptación al contexto escolar. Entre los 7 y 12 años, se consolidan habilidades como la memoria de trabajo, la atención, el razonamiento y la flexibilidad cognitiva. No obstante, detectar dificultades de aprendizaje con precisión depende, en gran parte, de que los instrumentos de evaluación tengan propiedades psicométricas sólidas. En los últimos años, distintos estudios han reportado variaciones en la estructura y limitaciones de validez en pruebas de uso frecuente. Por ello, esta revisión sistemática tuvo como objetivo analizar la literatura científica sobre la fiabilidad de los instrumentos que evalúan el desarrollo cognitivo en niños escolarizados de 7 a 12 años, con énfasis en la evidencia de fiabilidad y validez. La búsqueda se realizó en PubMed, Scopus y Web of Science, siguiendo la estrategia PICOS. Se incluyeron estudios cuantitativos originales publicados entre 2021 y 2025 que presentaran indicadores psicométricos numéricos. El proceso de selección se organizó con Rayyan y finalizó con 12 estudios incluidos. En conjunto, los trabajos abarcaron distintos contextos geográficos y reunieron una muestra total de 6698 participantes. Se identificó una variedad de instrumentos orientados a cognición general, funciones específicas (por ejemplo, atención y funciones ejecutivas) y habilidades académico instrumentales (lectura, escritura y matemáticas). Los resultados muestran valores de consistencia interna generalmente moderados a altos (α = 0.62–0.99), lo que sugiere fiabilidad adecuada en población escolar; no obstante, se observó escasez de reportes sobre evidencias de validez, lo cual limita una evaluación psicométrica integral y comparativa. Se concluye que existe diversidad de herramientas con fiabilidad aceptable, pero se requiere fortalecer el reporte y análisis de validez para respaldar un uso más preciso y contextualizado de los instrumentos en contextos escolares y en niños con dificultades de aprendizaje.