PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS

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PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS

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Browsing PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS by Author "Díaz Gutiérrez, Daniel Alejandro"

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    Developing cultural competence through culturally responsive teaching in efl: a comparative study at Unidad Educativa Ibarra in EGB level 8 and Unidad Educativa International 'Pensionado Atahualpa' in EGB levels 3 and 4
    (PUCE - Ibarra, 2025) Eras Paz, Robinson Smith; Flores Meza, Camila Sahary; Díaz Gutiérrez, Daniel Alejandro
    Esta investigación tiene como propósito analizar el desarrollo de la competencia cultural mediante la implementación de estrategias de enseñanza culturalmente responsable en el área de inglés como lengua extranjera. El estudio se llevó a cabo en dos instituciones educativas de la ciudad de Ibarra: una pública Unidad Educativa Ibarra y una privada Unidad Educativa Internacional "Pensionado Atahualpa", con estudiantes de los niveles 3, 4 y 8 de Educación General Básica. La competencia cultural es considerada una habilidad esencial en contextos educativos diversos, ya que permite a los estudiantes comprender, valorar y convivir con personas de distintas culturas, además de fortalecer su identidad propia. Se utilizó una metodología de enfoque mixto, aplicando instrumentos cualitativos (entrevistas y observaciones de aula) y cuantitativos (encuestas a estudiantes), con el objetivo de conocer las percepciones sobre el uso de contenidos culturales en las clases de inglés, así como las prácticas docentes en relación con la inclusión cultural. Los resultados obtenidos reflejan diferencias notables entre ambas instituciones. La Unidad Educativa Ibarra, a pesar de contar con menos recursos tecnológicos, demuestra un mayor esfuerzo por integrar contenidos culturales locales en sus clases, como leyendas, costumbres y tradiciones ecuatorianas. Por su parte, la Unidad Educativa Internacional “Pensionado Atahualpa” hace uso frecuente de materiales digitales y contenidos globales, pero presenta una menor presencia sistemática de la cultura nacional. Entre las principales dificultades encontradas se identifican la falta de formación específica de los docentes en enseñanza intercultural, la escasez de materiales didácticos representativos de la cultura ecuatoriana y las limitaciones de tiempo curricular para abordar estos contenidos con profundidad. A pesar de ello, tanto docentes como estudiantes mostraron un alto nivel de interés en trabajar con recursos culturales. Los estudiantes valoran positivamente la inclusión de actividades culturales en las clases de inglés, consideran que estas hacen el aprendizaje más interesante, y expresan el deseo de aprender inglés a través de leyendas ecuatorianas y otros elementos identitarios. Frente a este panorama, se elaboró una propuesta pedagógica basada en el diseño de libros digitales interactivos que combinen el aprendizaje del idioma inglés con contenidos culturales ecuatorianos. Estos materiales se adaptan a los niveles Pre-A1 y A1 del MCER y buscan promover tanto la competencia lingüística como la formación intercultural desde edades tempranas.
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    Metacognition and self-learning techniques in the development of English productive skills
    (PUCE - Ibarra, 2024) Varga Santos, María Camila; Díaz Gutiérrez, Daniel Alejandro
    Esta investigación se lleva a cabo con el propósito de comprender los factores que influyen en la falta de autoaprendizaje, así como determinar el grado de metacognición y autodidactismo entre los estudiantes universitarios. Se enfoca únicamente en desarrollar la habilidad del habla, la cual es una habilidad productiva, beneficiando también la habilidad de escritura. Además, la presente investigación explora por qué existe esta falta de interés en el autoaprendizaje y cómo la falta de motivación dificulta el aprendizaje, específicamente en el caso del inglés. Se considera que factores como los cognitivos, afectivo-sociales, ambientales y de organización del estudio desempeñan un papel fundamental en esta problemática, que es de gran relevancia para el aprendizaje de un segundo idioma. Este estudio emplea una metodología mixta, en la cual se recopilan, analizan, combinan e integran datos cuantitativos y cualitativos a través de encuestas realizadas a estudiantes universitarios de la “Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra” y entrevistas a docentes de la misma institución. Los hallazgos muestran que los estudiantes son conscientes del autoaprendizaje, pero la falta de interés, ya sea autoinducida o incentivada por factores externos o terceros, como los docentes, la familia, la institución, etc., impide el adecuado desarrollo de habilidades al aprender inglés. Además, el habla es una de las habilidades más desafiantes de adquirir dentro del entorno educativo, ya que existe un mayor enfoque en la otra habilidad productiva, la escritura. Gracias a los resultados obtenidos, es posible orientar la investigación hacia una propuesta. Esta propuesta se enfoca en analizar las bases teóricas de la metacognición y la falta de técnicas de autoaprendizaje para la expresión oral, que es una de las habilidades productivas en inglés. A través del estudio bibliográfico realizado en esta investigación, se pueden proponer estrategias de autoaprendizaje y ofrecer recomendaciones a futuros investigadores, sirviendo como respaldo para futuros esfuerzos de investigación.
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    Systematization of Experiences – Motivational strategies related with the instruction of EFL directed toward problematic students at Unidad Educativa Rumipamba' Public School
    (PUCE - Ibarra, 2023) Cabrera Chicaiza, Emilio Xavier; Díaz Gutiérrez, Daniel Alejandro
    In the first encounter with the Rumipamba students, it was noted how little they cared about learning the language and, rather, mostly focused on completing activities and getting the necessary grades to pass the subject. There are few examples of students who actually take part into the class and make visible progress throughout the duration of the process, but these students were already cooperative and focused on their studies. The real change was noted when some of the ‘reckless’ students from each classroom started paying attention and actually participated in class because they were able to retain more information.When students are introduced to new language, the first thing that comes to their mind could be how difficult it may be or how long will it take for them to learn it. Regardless, they do not ask themselves the real question: “How did I learn Spanish in the first place?” by thinking it is a matter of grammar structures, rules or repeating they do not realize that language is part of communication. After conducting these studies inside this establishment, it was reckoned how monotony and lack of support from both parents and teachers can really affect how a student behaves in class and what information they retain.After analyzing the results, as well as the experiences detailed in this document, it is deemed necessary to pay mind to the students’ necessities; apart from the SEN ‘Special Educational Needs; and preferences as well as their complete understanding of the topic or subject. Mostly, to ensure they keep their attention in class and are actually interested on what is being discussed in class, changing approach from time to time or giving students more options to learn English in how ever way they want or are able to, seeing as how- if it were up to them- they would actually ‘love to learn English’.