Proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes con trastorno del espectro autista del nivel básico elemental

Abstract

En la actualidad se aboga por una educación inclusiva especialmente de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), bajo los principios de que toda persona tiene igualdad de oportunidades para acceder a los beneficios de la educación. La presente investigación se realiza en la Unidad Educativa María Auxiliadora”, de Esmeraldas: y, pretende resolver el problema relacionado con el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista del nivel básico elemental del plantel, para lo cual se plantean algunos objetivos: recoger información teórica sobre los fundamentos del Trastorno del Espectro Autista y los procesos de enseñanza-aprendizaje de este colectivo en la etapa básica elemental, identificar los procesos de enseñanza-aprendizaje que utilizan los docentes en el aula, indagar las dificultades y potencialidades que tienen los docentes en las aulas donde se visualizan casos de Trastorno del Espectro Autista. Para el desarrollo de este trabajo, se hace una síntesis de los aspectos relacionados a la educación, su proceso, educación infantil e inclusiva, el proceso de enseñanza – aprendizaje y el Trastorno del Espectro Autista, con sus bases neurobiológicas, los tipos de trastorno, los aspectos cognoscitivos, anormalidades. Se realiza la fundamentación legal, de acuerdo con las leyes y normas para la educación inclusiva en el Ecuador, y la revisión de estudios previos. Se utiliza una metodología con enfoque cuali-cuantitativo y las modalidades de investigación de campo, bibliográfica–documental y de intervención social. La población objeto de estudio son los docentes del nivel básico elemental y los padres de familia. Los resultados constituyen el punto de partida para el desarrollo de una propuesta de guía que contribuya de forma eficiente a satisfacer las necesidades del proceso de enseñanza - aprendizaje en estudiantes con TEA. La conclusión principal del estudio indica que los docentes, en forma general, no están preparados para trabajar con estudiantes con Autismo, demostrando debilidades al respecto, sin embargo existe la predisposición de capacitarse para ejercer su función docente y desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera eficaz para los estudiantes con Autismo.