El empleo de la heurística en la enseñanza de la Física y su impacto en el desarrollo de competencias cognitivas y metacognitivas en Educación Superior

Abstract

Esta investigación, de carácter bibliográfico, realiza una revisión sistemática de estudios empíricos sobre el empleo de estrategias heurísticas en la enseñanza de la Física universitaria y su impacto en el desarrollo de competencias cognitivas y metacognitivas. El objetivo general es explorar de manera ordenada los elementos conceptuales y procedimentales de la heurística utilizados en cursos de Física de educación superior, así como los efectos reportados en la comprensión conceptual, la resolución de problemas y la autorregulación del aprendizaje. La búsqueda se llevó a cabo en bases de datos internacionales y regionales (Scopus, Web of Science, ERIC, SciElo, Redalyc y repositorios institucionales), considerando publicaciones entre 2020 y 2024. Tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión definidos en un protocolo guiado por PRISMA 2020, se seleccionaron 65 estudios empíricos que trabajan con estudiantes de carreras de ciencias, ingeniería o formación docente en Física. De cada estudio se extrajeron datos sobre tipo de estrategia heurística, diseño metodológico, competencias evaluadas e indicadores de logro. Los resultados muestran que las estrategias heurísticas más frecuentes combinan análisis cualitativo previo del problema, descomposición de subpasos, uso de representaciones múltiples, comparación de casos análogos e incorporación de momentos explícitos de reflexión metacognitiva. La mayoría de los estudios reporta mejoras en la calidad de las explicaciones, en la coherencia física de las soluciones y en la capacidad de transferir conocimientos a situaciones nuevas, así como avances en planificación, monitoreo y evaluación del propio aprendizaje. Sin embargo, también se identifican desafíos relacionados con la sobrecarga cognitiva, la formación docente necesaria para sostener estas prácticas y la escasez de investigaciones en contextos latinoamericanos. A partir de la síntesis realizada, el trabajo propone un conjunto de lineamientos heurísticos y una secuencia didáctica ejemplar que pueden orientar futuras experiencias e investigaciones en la enseñanza de la Física en educación superior.