Conocimientos, actitudes y práctica de los docentes ante la educación inclusiva de la parroquia Calderón del cantón San Lorenzo
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Date
2015
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Publisher
PUCE - Esmeraldas
Abstract
En las escuelas integradoras, los niños con necesidades educativas especiales deben recibir todo el apoyo adicional necesario para garantizar una educación eficaz para fomentar la solidaridad entre los niños con necesidades especiales y sus compañeros. (Declaración de Salamanca 1994) El presente trabajo de investigación tuvo como objetivos analizar los conocimientos, actitudes y prácticas de las y los docentes de la parroquia Calderón del cantón San Lorenzo, ante la educación inclusiva. La metodología tiene un diseño de tipo cuantitativo de corte exploratorio y la aplicación de una encuesta para lo cual se elaboró un cuestionario adaptado de Montánchez (2014), entrevistas y la observación. Los encuestados fueron 38 docentes, que proporcionaron información sobre la responsabilidad de llevar a la práctica la inclusión educativa\; el trato y el derecho a la inclusión\; la formación docente y el conocimiento del marco legal\; estrategias para el trabajo en el aula. Los resultados indican que 67% de los docentes están de acuerdo con la inclusión en el aula\; el 92% tratan a los estudiantes según sus necesidades\; el 55% hay que atender adecuadamente en el aula a los estudiantes con NEE\; el 71% considera que es un derecho la escolarización de las personas con NEE \; el 68% de los estudiantes con necesidades educativas especiales asistan a las escuelas regulares\; el 73% desconoce el marco legislativo de la inclusión educativa. Es importante mencionar que las conclusiones y recomendaciones que surgieron de la investigación realizada, da cuenta de la necesidad de que los docentes continúen trabajando con estrategias metodológicas que permitan la inclusión de los estudiantes en todos los contextos
Description
Tesis previa obtención del título de Licenciado/a Ciencias de la Educación MENCIÓN Educación Básica – Semipresencial
Keywords
Inclusión, Educación inclusiva, Docentes, Actitudes profesionales