Conocimientos, actitudes y prácticas de los docentes ante la educación inclusiva de la parroquia Maldonado del cantón Eloy Alfaro

Abstract

El sistema educativo ecuatoriano promueve grandes cambios con respecto a la inclusión educativa, que comprende la creación de un entorno pedagógico en la estructura y la organización de la escuela, en los docentes y el personal administrativo que permita la adaptación curricular, para el trabajo con todos los niños y niñas con necesidades educativas especiales, aspectos que son tomados en cuenta en el estudio, que tiene como objetivo analizar los conocimientos, actitudes y prácticas de los docentes ante la educación inclusiva en la parroquia Maldonado del cantón Eloy Alfaro. La presente investigación tiene un diseño cuantitativo de corte exploratorio y sigue un proceso de revisión teórica y de campo, y un proceso metodológico en la que se aplicó un cuestionario adaptado, entrevistas y observación a los 18 docentes de 6 centros educativos; para luego procesarlos en el sistema Excel y proceder al respectivo análisis e interpretación de los resultados, de los cuales se desprenden los siguientes resultados; El 56% de los docentes está muy y bastante acuerdo que los alumnos/as con o sin necesidades educativas especiales, deberían tener el mismo currículo en el aula, el 83% de los docentes considera positivo que los alumnos/as con necesidades educativas especiales asista a las mismas aulas, el 67 % de los docentes realizan muy poco la planificación con enfoque de inclusión, lo que demuestra una práctica improvisada y basada sólo en la experiencia. Se concluye que es factible que se aplique el mismo currículo en el aula para todos los niños y niñas con o sin necesidades educativas especiales, que los docentes tienen una mentalidad abierta hacia la inclusión actitud favorable para aplicar estrategias específicas en cada una de las escuelas de la comunidad; la totalidad de los docentes tratan a los alumnos/as en el aula según sus necesidades y características,