Caracterización de prácticas tiflopedagógicas para la inclusión de estudiantes de bachillerato en un centro educativo de apoyo para personas con discapacidad visual en la ciudad de Guayaquil
No Thumbnail Available
Date
2026
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
PUCE - Esmeraldas
Abstract
La educación inclusiva es un derecho importante que tienen todos los estudiantes,
especialmente para estudiantes con discapacidad visual, ya que requieren de estrategias
pedagógicas especializadas que garanticen el acceso a la información dentro y fuera del
aula de clases, fomentando la participación y el aprendizaje significativo. En este
contexto, la presente investigación tuvo el objetivo de caracterizar las prácticas
tiflopedagógicas implementadas para la inclusión de estudiantes de bachillerato con
discapacidad visual en un centro de apoyo de la ciudad de Guayaquil. La investigación
se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño exploratorio, orientado a
comprender las percepciones y experiencias del profesorado en la práctica educativa.
La población estuvo conformada por 20 profesores con experiencia en la atención
educativa de estudiantes con discapacidad visual. En el levantamiento de información
se utilizaron técnicas de investigación cualitativas como grupos focales y encuestas
autoadministradas con preguntas abiertas. Los datos obtenidos fueron analizados
mediante análisis de contenido, lo que permitió la identificación de categorías, códigos
y patrones discursivos para la interpretación de hallazgos. Los resultados pudieron
evidenciar que las prácticas pedagógicas se sustentan principalmente en recursos
tiflopedagógicos tradicionales, como el sistema Braille, materiales táctiles y estrategias
multisensoriales, complementadas en algunos casos con herramientas tiflopedagógicas
como lectores de pantallas y programas informáticos especializados. Así también se
pudo identificar diversas barreras que limitan los procesos de aprendizaje en una educación inclusiva efectiva, la insuficiente capacitación y actualización docente, la
escasez de recursos materiales, la limitada incorporación de tecnología adaptativa y la
falta de apoyo familiar en los procesos educativos. Asimismo, los docentes indicaron
fortalecer la inversión de recursos tecnológicos accesibles y promover una mayor
sensibilización institucional respecto a la discapacidad visual. En conclusión, la
educación inclusiva de estudiantes con discapacidad visual se encuentra en constante
construcción, caracterizada por esfuerzos pedagógicos significativos por parte del
profesorado con limitaciones de infraestructura y de organización del sistema
educativo. Los hallazgos evidencian la necesidad de avanzar hacia modelos educativos
que integren de manera sistemática la tiflopedagogía, la tecnología adaptativa y la
formación docente especializada, con el objetivo de garantizar una educación equitativa
y accesible que favorezca la autonomía y participación de los estudiantes con
discapacidad visual.
Description
Keywords
Educación inclusiva, Personas con discapacidad - Enseñanza