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Actividades lúdicas para el aprendizaje en la formación de compuestos químicos binarios en bachillerato
(PUCE - Ambato, 2024) Acurio Acurio, Aída Patricia; Pazmiño Miranda, Nelly del Pilar
El aprendizaje de las materias asociadas a las ciencias representa un gran desafío para estudiantes y docentes, en estos últimos años deben diseñarse estrategias motivadoras y activas que cumplan con el propósito educativo del área de ciencias. Para ello, esta investigación se orientó hacia la evaluación de las actividades lúdicas para el aprendizaje, asociada a la formación de compuestos químicos binarios en los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa “Palora”. La investigación fue cuantitativa, con un diseño de tipo cuasiexperimental porque se aplicó encuestas a docentes expertos en el área y se utilizó una evaluación que permitió valorar el nivel de aprendizaje de compuestos binarios en los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa “Palora”. Mediante las encuestas se determinó que los juegos contribuyeron al aprendizaje de compuestos binarios y con el análisis estadístico se concluyó que existe una diferencia significativa entre los resultados de los grupos experimental y grupo control, lo que indica que las actividades de juego promovieron el aprendizaje de compuestos químicos binarios y mejoraron el rendimiento académico con un promedio de 8,19 en el grupo experimental y 6,48 en el grupo control. Adicionalmente, este trabajo deja como propuesta un manual de actividades lúdicas dirigidas a los docentes para que puedan ser implementadas en sus aulas.
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Análisis comparativo de los factores de riesgo en adolescentes escolarizados de bachillerato de la ciudad de Baños de Agua Santa
(PUCE - Ambato, 2018) Barreno Ubilluz, Jhonatan Santiago; León Tamayo, Adriana Lorena
El presente trabajo de investigación es un análisis comparativo de los factores de riesgo en adolescentes escolarizados del bachillerato de la ciudad Baños de Agua Santa, provincia de Tungurahua, cuyo objetivo principal es analizar los factores de riesgo en la población antes mencionada. Por esta razón se realizó un estudio de tipo descriptivo comparativo de corte transversal en una población de 264 estudiantes, con una media de edad de 16,5 años en adolescentes varones y 16,2 años en adolescentes mujeres, de las unidades educativas Oscar Efrén Reyes, Tecnológico Baños, Doctor Misael Acosta Solís. Los participantes en la investigación fueron evaluadas por medio del Cuestionario de Conductas Desadaptativas y el Inventario Autodescriptivo del Adolescente, así también se aplicó una ficha sociodemográfica. Se encontró que los adolescentes varones perciben la existencia de factores y conductas de riesgo en la dimensión Familiar, Social y Escolar; mientras que las adolescentes mujeres sienten la existencia de riesgo en las dimensiones Personal y Salud.
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Análisis de la utilización de los sistemas de información geográfica como herramienta técnica en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Bachillerato General Unificado, especialidad Producción Agropecuaria
(PUCE - Esmeraldas, 2017) Macías Vera, Jorge Isaac
La globalización se enmarca en un contexto que comparte los adelantos de la ciencia y tecnología pilares fundamentales para el desarrollo de los pueblos, es así, que en el presente trabajo de investigación se consideró como línea base las herramientas tecnológicas usadas frecuentemente por personas e instituciones públicas y privadas, nos referimos al uso de los sistemas de información geográfica más conocidos como SIG o GIS por sus siglas en inglés y las tecnologías de la información y comunicación TICS. El entorno se vincula con los aspectos geográficos, el uso de los SIG permite enlazar de manera objetiva estos detalles por medio de la representación visual como son los mapas físicos o virtuales. Por tal razón la presente investigación desarrollada en la Unidad Educativa Fiscal Nueva Jerusalén” estableció como objetivo, analizar e identificar su utilización como herramienta técnica de aprendizaje y relacionarla con los contenidos modulares dentro del marco de las competencias desarrolladas por docentes y estudiantes en el nivel de bachillerato técnico especialidad producción agropecuaria. Como metodología se aplicaron dos técnicas de recolección de la información: a) el grupo focal, en el cual se agruparon a los cinco docentes que conforman el área técnica profesional, con la finalidad de conocer sus criterios sobre la utilización, adaptación y empleo de las TICS y los SIG como herramientas técnicas para el desarrollo de sus actividades en el aula de clases; b) la encuesta, aplicada a los estudiantes en la que se valoraron ocho ítems o indicadores referidos a las opiniones de los alumnos en relación con las estrategias metodológica y recursos didácticos empleados por los docentes en la enseñanza de los contenidos o módulos formativos, entre los que se encuentra el uso de los SIG; así como la aceptación y motivación que género en ellos el manejo de herramientas informáticas, ordenadores y programas computarizados, logrando desarrollar aprendizajes significativos para su desempeño educativo. La presente investigación, permitió conocer que se pueden integrar los SIG en las actividades académicas y de formación profesional de la especialidad producción agropecuaria, siendo la aceptación por parte de los docentes, uno de los factores determinantes para su aplicación, manejo y utilización, permitiendo con ello a los educandos desarrollar y potencializar sus destrezas y habilidades, aportándoles valor agregado mejorando su nivel de competitividad al enrolarse en el mercado laboral.
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Aplicación de una aula virtual en Moodle, como apoyo didáctico para la asignatura de física y laboratorio del tercer año de bachillerato
(PUCE - Ambato, 2013) Canseco Guerrero, Edwin Gonzalo; Pailiacho Mena, Verónica Maribel
El objetivo de la presente investigación, es plantear una propuesta para la utilización de las aulas virtuales que proporciona la plataforma Moodle y utilizarlas como un medio que permita dinamizar los procesos de enseñanza aprendizaje, de las diferentes asignaturas que se imparten a los estudiantes del colegio Fiscomisional 'San José' de la ciudad de Tena. La metología escogida se fundamenta en el nivel de organización, en el estudio del proceso enseñanza aprendizaje actual, por lo que se realiza entrevistas a las autoridades, encuestas a estudiantes y docentes, los mismos que están inmersos al proceso de lo cual se observa que el nivel organizativo de la institución no incluye técnicas de enseñanza que permitan utilizar el aula virtual como apoyo didáctico, al contrario se mantiene el sistema tradicional. Para reforzar el proceso, se ha utilizado la metodología PACIE y aprovechando todas las herramientas que ofrece la plataforma moodle se elaboró una aula virtual, luego la arquitectura de esta aula se aplicó a los estudiantes del tercer año bachillerato del colegio Fiscomisional 'San José' de Tena. Se utilizó el aula virtual, pretendiendo apreciar una mejora en el rendimiento y propiciar la participación de todos los estudiantes en el proceso de aprendizaje, de lo cual el 98% de estudiantes consideran que el manejo de la aula virtual es fácil, permitiendo al docente trabajar sin dificultades. Por lo que se recomienda a la institución ponga en ejecución la propuesta planteada para que la utilización de aulas virtuales se constituyan en una herramienta de apoyo didáctico
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Aplicaciones móviles y la producción oral del idioma inglés en los estudiantes de bachillerato
(PUCE - Ambato, 2022) Encalada Torres, Olfa Araceli; Infante Paredes, Ruth Elizabeth
Esta investigación plantea como objetivo general examinar la relación entre las aplicaciones móviles y la producción oral del idioma inglés en los estudiantes del bachillerato de la Unidad Educativa “Alejandro Otoya Briones”, ubicada en el cantón, Quinindé, en la provincia de Esmeraldas. La metodología utilizada tiene un paradigma postpositivista. El enfoque de la investigación es cuantitativo. La investigación es de tipo exploratoria, correlacional y aplicada. La población seleccionada corresponde a un total de 70 estudiantes pertenecientes al nivel de bachillerato. La técnica aplicada para recopilar información se basa en el cuestionario de Cambridge English KEY (KET) for School, que se encuentra validado internacionalmente. Los datos obtenidos se procesaron por medio de un test estadístico creada mediante el programa Microsoft Excel. Los resultados obtenidos determinan que la mayoría de estudiantes enfrentan dificultades en relación a la producción oral del idioma Inglés, pues no demostraron un buen grado de control de formas gramaticales simples, además presentaron dificultades para utilizar vocabulario apropiado cuando hablan de situaciones cotidianas, su pronunciación es inteligible, demuestran un control poco asertivo acerca del futuro fonológico, tanto a nivel de expresión como de palabra, no logran mantener un intercambio sencillo de ideas, además que requieren varias indicaciones y apoyo por parte del docente para interactuar con otros hablantes en la primera encuesta. Posteriormente al utilizar las aplicaciones de forma interactiva con uno de los grupos seleccionados, se evidenciada en la segunda encuesta el trascendente progreso de los indicadores elementales en el desarrollo de la producción oral del idioma inglés
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Aprendizaje basado en proyectos como estrategia para el desarrollo de emprendimientos creativos en bachillerato
(PUCE - Ambato, 2022) Torres Espitia, Luz Irene; Macías Herrera, Norma Marlene
Con esta propuesta se pretende desarrollar la creatividad en los emprendimientos realizados por estudiantes de bachillerato, en la asignatura de Emprendimiento y Gestión, de la Unidad Educativa “Francisco José de Caldas”, del Cantón Santo Domingo, Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, con la utilización de la estrategia del Aprendizaje Basado en Proyectos. Con la terminación del bachillerato, lo que se espera, es que el estudiante desarrolle sus capacidades y habilidades para emprender y las aplique en su vida cotidiana, para generar fuentes de empleo. La muestra está conformada por 31 estudiantes de tercero de bachillerato general unificado, distribuidos de la siguiente manera: del paralelo “A” 17 estudiantes y del paralelo “B” 14 estudiantes. La propuesta de investigación tiene un enfoque cuantitativo, de tipo cuasi experimental. El instrumento utilizado para el levantamiento de la información es, la Prueba de Imaginación Creativa para Jóvenes, conocida como la PIC-J, es una prueba que evalúa la creatividad haciendo uso de la imaginación del sujeto. La prueba consta de cuatro juegos: los juegos 1, 2 y 3, evalúan la creatividad verbal o narrativa; el cuarto juego, evalúa la creatividad gráfica. La Prueba de Imaginación Creativa permite medir la creatividad teniendo en cuenta las siguientes variables: la fluidez de ideas, la flexibilidad del pensamiento, la originalidad de las producciones, la elaboración de las respuestas, el uso de detalles creativos como: el color, las sombras, la expansividad, que hace pensar en ideas o productos grandes, a tener una gran visión, deja ver la capacidad creativa cuando al diseñar algo se sale de los límites establecidos, o puede llevar a cabo la unión de varios elementos. Los resultados obtenidos son satisfactorios, lo que demuestra que el Aprendizaje Basado en Proyectos como estrategia para el desarrollo de emprendimientos creativos en el bachillerato, por medio de la asignatura de Emprendimiento y Gestión, sí cumple con el objetivo de la propuesta. Finalmente, se aplica una encuesta de satisfacción a los estudiantes del grupo experimental, para conocer su apreciación sobre el trabajo realizado con la estrategia Aprendizaje Basado en Proyectos, las respuestas son positivas, lo que confirma el éxito del trabajo de intervención.
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Aprendizaje basado en retos para estudiantes con necesidades educativas específicas no asociadas a una discapacidad enfocado en la dislexia en segundo de bachillerato
(PUCE - Ambato, 2025) Martínez Ortiz, Tannia Alejandra; Velasco Haro, Edwin Alexander
La presente investigación responde a la necesidad de fortalecer los procesos de inclusión educativa para estudiantes con Necesidades Educativas Específicas no Asociadas a una Discapacidad, enfocándose en la dislexia. La importancia del tema radica en que muchos estudiantes con esta condición enfrentan dificultades para alcanzar aprendizajes significativos en aulas que no adaptan sus metodologías. Por ello, el objetivo general de este estudio es desarrollar una propuesta innovadora fundamentada en el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) para estudiantes con dislexia en segundo de Bachillerato General Unificado. La metodología empleada es de enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo no experimental. Se aplicaron encuestas con escala Likert a una muestra de 27 estudiantes de la Unidad Educativa San Alfonso. El análisis estadístico permitió determinar las principales barreras que enfrentan estos estudiantes, así como las percepciones sobre el ABR. Como resultado principal, se espera generar una guía metodológica titulada “Aprendizaje Basado en Retos para estudiantes con Dislexia”, que brinde herramientas prácticas a los docentes para planificar clases inclusivas, colaborativas y centradas en la resolución de problemas reales. Se prevé que esta propuesta contribuya a mejorar el rendimiento académico, la motivación y la autoestima de los estudiantes con dislexia, en donde, se promueve un aprendizaje significativo y equitativo.
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Aula invertida como estrategia de aprendizaje en la materia de historia en segundo de bachillerato
(PUCE - Ambato, 2022) Basantes Guerra, Jessica Paola; Valencia Núñez, Edison Roberto
La investigación que se presenta aborda un elemento importante del campo educativo, que no puede mantenerse alejado de las innovaciones; es por esto que se plantea como objetivo aplicar eficientemente el aula invertida como estrategia educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje en la materia de Historia en estudiantes de Segundo de Bachillerato; para ello, se pone en consideración un trabajo sistemático en base a la investigación científica; con articulación del análisis de fuentes bibliográficas y un estudio de campo que permita evidenciar en forma comparativa los resultados de la metodología tradicional y la de la clase invertida, que permite al profesor un tratamiento individualizado abarcando la totalidad de las etapas del ciclo de aprendizaje: comprensión (asimilar lo aprendido y estar en la capacidad de presentar datos de otra forma); conocimiento (capacidad de rememorar datos aprendidos); aplicación (poner de manifiesto las destrezas asimiladas en nuevos retos y situaciones que se presenten); análisis (dividir el todo en partes para la solución de problemas); síntesis (posibilidad de integrar, generar, planear, y plantear nuevas formas de realizar las cosas) y, evaluación (otorgar juicios de valor acerca de productos de acuerdo a opiniones personales partiendo de objetivos previamente dados). Los resultados obtenidos permiten evidenciar que el empleo de innovaciones en el proceso educativo propician aprendizajes significativos, aumenta el interés y se hace dinámico el tratamiento de la Asignatura de Historia, también la aplicación de un instrumento que valora la aceptación de la propuesta, con ello se redactan las conclusiones luego de efectuado el estudio.
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Aula invertida como estrategia de aprendizaje para el tema de la función afín en bachillerato
(PUCE - Ambato, 2024) Chafla López, Edwin Rodrigo; Mantilla Falcón, Luis Marcelo
La existencia de estrategias metodológicas innovadoras en la actualidad, son muchas, entre ellas una de las más recomendadas por el Ministerio de Educación, es el aula invertida, donde la instrucción hacia el estudiante se lleva fuera del aula y las actividades prácticas se las realiza en clase presencial a través de actividades colaborativas o mediante proyectos que son guiados por el docente, gracias a esta metodología el estudiante desarrolla habilidades críticas. Se tiene como objetivo aplicar el aula invertida como estrategia didáctica, para el aprendizaje de la función afín, en los estudiantes de primero de Bachillerato General Unificado. Para este tema de matemática, se elaboró una planificación de aula invertida, teniendo en consideración el entorno de la Unidad Educativa en su contexto social. Para el análisis de resultados se emplea el método descriptivo y el diseño comparativo, al igual que una prueba de normalidad, para así validar la hipótesis, aplicando instrumentos como: cuestionario diagnóstico de conocimientos, trabajos en equipo y un trabajo final, los resultados fueron procesados por tablas de frecuencia y porcentajes junto con diagramas de caja y bigote, para realizar el respectivo análisis de la estrategia aplicada. Los resultados es la solución a la problemática presente en los estudiantes que tienen un bajo rendimiento, escaso conocimiento, dominio en el tema de la función afín, con esta metodología se logra desarrollar el pensamiento crítico y el auto aprendizaje, por lo tanto, se concluye que los estudiantes han adquirido los conocimientos básicos, construyendo sus propios conocimientos, adquiriendo hábitos de investigación.
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Aula invertida como método de enseñanza-aprendizaje de física para leyes de Newton en bachillerato
(PUCE - Ambato, 2021) Villena Jaitia, Liliana Maribel; Cobo Granda, Edgar Alberto
El propósito del trabajo de investigación es determinar el nivel de eficiencia del método enseñanza aula invertida para mejora del proceso de aprendizaje de la asignatura de Física para las leyes de Newton, en los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Aníbal Salgado Ruiz, enfocando en la importancia de emplear métodos activos de enseñanza que recalcan que, los estudiantes, crean autonomía y protagonismo en su proceso de aprendizaje con acompañamiento y orientación del docente. La investigación posee un enfoque cuantitativo, de tipo cuasi-experimental con un alcance correlacional, pretende comparar la relación de variables entre dos grupos denominados control y experimental\; la intervención de la propuesta educativa se ejecutó en el grupo experimental conformado por 16 estudiantes de segundo de bachillerato. La técnica de investigación empleada es la encuesta y como instrumento un cuestionario de 23 preguntas direccionadas a contenidos de las leyes de Newton, este instrumento de evaluación fue empleado como pretest y postest. Los resultados\; una mediana aritmética del grupo experimental pretest de 3,85 puntos y una en el postest de 9,62 puntos\; con lo que se ha demostrado que el método aula invertida, mejora el aprendizaje de la Física en las leyes de Newton, cumpliendo así el objetivo propuesto en la investigación, además, se aplicó una encuesta de satisfacción a los estudiantes del grupo experimental con el afán de conocer la apreciación sobre el aula invertida los resultados que se obtuvieron fueron favorables lo cual indica que esta metodología activa tuvo un impacto positivo en los estudiantes.
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Aula invertida para el aprendizaje de soldadura eléctrica en los estudiantes de bachillerato mecánica industrial
(PUCE - Ambato, 2024) Illicachi Guzñay, Marcos; Lucero Garcés, Marco Fabián
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo identificar el nivel de eficiencia de la aplicación de la metodología Aula Invertida en la adquisición de conocimientos de la suelda eléctrica en los estudiantes de bachillerato, en respuesta a las limitaciones observadas en los métodos educativos tradicionales impartidos actualmente por los docentes de las instituciones. Para esta investigación se tomaron dos variables de estudio, las cuales fueron el aula invertida y aprendizaje de la suelda eléctrica. Para identificar el nivel de eficiencia de la aplicación de la metodología aula invertida para estudiantes de bachillerato, se adoptó por realizar un estudio cuantitativo no experimental, analizando las variables en su contexto natural sin manipulación. Para medir el impacto de la metodología, se realizaron dos evaluaciones que fueron denominadas como pretest y post test, que permitieron la identificación del nivel de conocimiento previo y posterior a la implementación de la metodología propuesta del Aula Invertida. La recolección de datos se efectuó mediante la técnica de encuestas, realizada a 30 estudiantes perteneciente al bachillerato en mecánica industrial de la Unidad Educativa Licto, utilizando cuestionarios diseñados específicamente para este fin. Los resultados revelaron que la metodología del Aula Invertida no solo es viable para la enseñanza de soldadura eléctrica, sino que también mejora significativamente el aprendizaje y la comprensión de los estudiantes en este ámbito, superando las expectativas en términos de aplicabilidad y beneficios. Este enfoque promueve una mayor interacción y un aprendizaje más profundo, demostrando ser una alternativa superior a los métodos de enseñanza convencionales.
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Aula invertida y rendimiento académico en la asignatura de química para estudiantes de bachillerato
(PUCE - Ambato, 2022) Remache Ruiz, Luis Roberto; Guevara Llerena, María Elena
La investigación nace de la necesidad de contar con estrategias innovadoras en el aprendizaje de Química para bachillerato en donde se integren métodos activos que utilicen de forma correcta las TIC`s, para mejorar la adquisición de destrezas en la asignatura de Química que presenta dificultad para los estudiantes y en la prueba “Transformar” de ingreso a la Universidad. Es así que, el objetivo del trabajo es determinar la relación del Aula Invertida y rendimiento académico en la asignatura de Química de los estudiantes del bachillerato de la Unidad Educativa Benito Juárez del distrito Riobamba – Chambo. De tal forma, la investigación tiene un enfoque cuantitativo de corte longitudinal, en donde se obtuvieron datos antes y después de la intervención, el alcance es descriptivo y correlacional, buscó ver el grado de relación entre aula invertida y rendimiento académico. También, su diseño es cuasiexperimental por lo que se trabajó con dos grupos uno de control de 15 estudiantes y el experimental de 22 estudiantes, tomados de las unidades educativas Miguel Pontón y Benito Juárez respectivamente. Por lo cual, se logró un aumento de 2,47 puntos en la media aritmética de la nota del pretest y post test del grupo experimental y también 1,81 en la media aritmética del grupo experimental con respecto al de control, ambos valores validados por la prueba t – student para muestras relacionadas y no relacionadas, con la prueba de Shapiro-Wilk para comprobar la normalidad entre los datos. Se concluyó el aumento del rendimiento académico de los participantes.
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B-learning como método de refuerzo académico para el razonamiento lógico en los estudiantes de bachillerato
(PUCE - Ambato, 2025) Guamán Tisalema, Diana Paola; Hernández Junco, Varna
Las instituciones educativas fiscales cuentan con escasos o nulos recursos didácticos para las asignaturas que promueven el razonamiento lógico, lo cual conlleva a que los estudiantes no logren desarrollar en su totalidad las capacidades cognitivas; el docente contribuye al problema al emplear métodos tradicionalistas que provocan en el educando escepticismo sobre la asignatura. En base a lo expuesto, se determina que, los estudiantes que se encuentran cursando el último año de educación de bachillerato poseen bajo nivel para analizar y desarrollar problemas lógicos matemáticos. Por tal motivo se plantea validar el B-Learning como método de refuerzo académico para el desarrollo del razonamiento lógico de los estudiantes de tercero de Bachillerato de la Unidad Educativa Los Andes del cantón Santiago de Píllaro, en la asignatura Lógica Matemática. En el estudio se aplica una metodología de tipo cuantitativa con un alcance descriptivo, experimental de corte transversal, a una población de 196 estudiantes de la Unidad Educativa Los Andes; se emplean el método prueba de conocimientos para determinar la capacidad de razonamiento lógico de los estudiantes antes y después de implementar el B-Learning. Al final de la investigación se concluye que, al aplicar un método de enseñanza bajo el enfoque B-Learning se obtienen resultados satisfactorios, aumenta en un 45.40% el razonamiento lógico en los estudiantes de la materia de Lógica Matemática de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa los Andes.
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Communicative language teaching on the development of the speaking skill in senior high school students
(PUCE - Ambato, 2024) Chacha Carrillo, Susana del Rocío; Solís Carrasco, Ana Alexandra
El presente estudio muestra los efectos de la enseñanza comunicativa de idiomas en el desarrollo de la habilidad de expresión oral en estudiantes de escuela secundaria. Se analizaron las actividades de Littlewood, William (1981) y Richards utilizadas en el enfoque de la Enseñanza Comunicativa de Idiomas (CLT), que aplican un ciclo para el desarrollo de las habilidades de expresión oral que incluye una serie de actividades comunicativas y pasos a seguir en las clases para mejorar la fluidez de los aprendices en el habla del idioma inglés.Estas actividades comprenden los juegos de rol, la descripción de imágenes y la lectura en voz alta de un texto breve. El experimento se llevó a cabo en una escuela secundaria pública en una de las ciudades de Ecuador, con la participación de 47 estudiantes. El grupo experimental utilizó el enfoque de CLT, mientras que el grupo de control utilizo actividades diferentes a dicho enfoque. Los hallazgos se basan en los resultados de una prueba previa y las rúbricas de expresión oral entre los dos grupos mediante el programa SPSS.Este estudio demuestra que las actividades de CLT de Littlewood, William y Richards tienen un efecto positivo en el desarrollo de la habilidad de expresión oral. Los resultados de este estudio pueden servir de fuente de motivación para que los profesores, estudiantes, investigadores y otros consideren el uso del enfoque de CLT como piedra angular de su práctica docente en el desarrollo de la habilidad de expresión oral.
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Creación de un módulo virtual instruccional aplicado a la enseñanza de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales para primer año de bachillerato
(PUCE - Ambato, 2015) Cadme Manzano, Luis Alberto; Robayo Jácome, Darío Javier
El presente Módulo Virtual Instruccional aplicado a la enseñanza de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales para Primer año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Ambato, fue diseñado siguiendo la metodología del Modelo Instruccional ADDIE, mismo que fue implementado en la plataforma de administración de cursos en línea MOODLE, que facilita el aprendizaje del educando con sus recursos y actividades pre instalados a más de otros que se pueden insertar según las necesidades estratégicas del modelo instruccional. Su contenido didáctico esta tomado de los lineamientos curriculares para primer año de Bachillerato General Unificado del Ministerio de Educación del Ecuador. Mediante la aplicación de encuestas se detectó las necesidades de enseñanza ? aprendizaje de docentes y estudiantes. Para la consecución de este proyecto se adquirió un sitio web y dominio donde se alojó la plataforma Moodle, aquí se ejecutó el módulo instruccional creando un curso virtual al que pueden acceder estudiantes y docentes mediante un usuario y contraseña. La apariencia del curso virtual tiene una presentación novedosa y atractiva, para lo cual se ha instalado el plugin formato de parrilla, dando a los temas del curso un aspecto menos tradicional por medio de imágenes que puedan llamar la atención del estudiante. El módulo Instruccional tiene como fin ser una alternativa para la enseñanza, refuerzo y recuperación pedagógica de aprendizajes dando al estudiante la oportunidad de ser partícipe y constructor de sus propios conocimientos.
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Creación y aplicación de objetos de aprendizaje para fortalecer el PEA en la asignatura de biología en los terceros bachilleratos especialidad químicos biólogos del colegio experimental "Pedro Vicente Maldonado" de la ciudad de Riobamba
(PUCE - Ambato, 2014) Oleas Cabezas, Jenny Alexandra; Pailiacho Mena, Verónica Maribel
La creación e implementación de los Objetos de Aprendizaje como material de apoyo en el proceso enseñanza aprendizaje en la asignatura de Biología, facilita la interacción con los contenidos, formando un ambiente dinámico, creativo, reflexivo y participativo mejorando la atención e influenciando en el rendimiento de los estudiantes. Para lograrlo se implementó la Metodología para el desarrollo de Objetos de Aprendizaje MeDOA debido a que sigue pasos secuenciales para alcanzar un completo enlace en la construcción del conocimiento\; dentro de estos pasos se escogió eXeLearning como un programa multiplataforma, intuitivo y de fácil uso además de tener una amplia selección de actividades aplicables a las necesidades de la asignatura. Para trabajar con los Objetos de Aprendizaje de una forma más dinámica se creó un aula virtual con el nombre de colegiomaldonadoestudia.com, usando los principios de la metodología PACIE, donde tendrán acceso a los Objetos de Aprendizaje empaquetados en Scorm las tareas y evaluaciones propias de las herramientas de Moodle, aplicado a los estudiantes de Tercero Bachillerato paralelos B, I, L, especialidad Químicos Biólogos del Colegio Maldonado de la ciudad de Riobamba. Al utilizar la plataforma a través de docentes con los estudiantes en el aula virtual con Objetos de Aprendizaje de Biología, los estudiantes van incrementando curiosidad por resolver y aprender de las actividades, mejorando notablemente el rendimiento. Es recomendable que los docentes utilicen los Objetos de Aprendizaje como material de apoyo
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Demanda potencial de la carrera de Contabilidad y Auditoría de la PUCESE en el cantón Rioverde y las parroquias rurales del cantón Esmeraldas
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Soledispa Velasco, Malena Esperanza
La presente investigación estuvo orientada a la demanda potencial que tiene la carrera de contabilidad y auditoría de la PUCESE por parte de los alumnos del tercer año de bachillerato del cantón Rioverde y las parroquias rurales del cantón Esmeraldas, por lo que se consideró aplicar la metodología de diseño no experimental transeccional que consistió en analizar el criterio de los estudiantes al optar por una universidad y carrera una vez terminada su formación secundaria, cuyas expectativas académicas se las pudo conocer por medio de un cuestionario de preguntas abiertas y cerradas realizadas a 149 estudiantes del cantón Rioverde y 117 de las parroquias rurales del cantón Esmeraldas. Una vez aplicado el instrumento se obtuvo como resultado que el 78% de los estudiantes de las parroquias rurales y el 71% del cantón Rioverde indican que les gustaría realizar sus estudios universitarios en la PUCESE, situándose como una de las carreras optadas la de contabilidad y auditoría por la población sujeta a estudio
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Desarrollo de Habilidades Sociales y su relación con las Conductas Alimenticias de Riesgo en Adolescentes de Primero y Segundo de Bachillerato
(PUCE - Ambato, 2015) Cevallos Toasa, Diego Alejandro; Mayorga Lascano, Paúl Marlon
El estudio del desarrollo de habilidades sociales y su relación con las conductas alimentarias de riesgo de los adolescentes de primero y segundo de bachillerato, realizado en la Unidad Educativa Ricardo Descalzi de la ciudad de Ambato y Unidad Educativa Santa Rosa de la parroquia Santa Rosa, está destinado a establecer diversos conceptos que permitan evidenciar la relación entre estas dos variables, así como establecer una propuesta basada en el desarrollo de habilidades sociales y la prevención de conductas alimentarias de riesgo. Esta investigación es un estudio bibliográfico, por la consideración respectiva de sustentar teóricamente la propuesta. Además de ser una investigación de campo por las evaluaciones que se realizaron a los estudiantes utilizando el Inventario de Situaciones Sociales (ISS) y el Eating Attitudes Test (EAT-26) lo que permitió rechazar la hipótesis nula ni aceptar la hipótesis alternativa, pues demostró que no existe algún tipo de relación entre el desarrollo de habilidades sociales y las conductas alimentarias de riesgo en una población normal. Se realizó un estudio anexo con 50 estudiantes que sacaron un puntaje medio alto y alto dentro de problemas de habilidades sociales\; mediante el análisis de datos de este estudio, se pudo constatar nuevamente que no existe una relación significativa entre estas dos variables en la población no clínica con la que se trabajó.
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Desarrollo de un software educativo interactivo como refuerzo didáctico para el interaprendizaje de la asignatura de informática aplicada a la educación en el primer año de bachillerato de los colegios técnicos de la ciudad de Riobamba en el periodo 2013-2014
(PUCE - Ambato, 2014) Moreno Barreno, Javier Iván; Villacrés Cevallos, Edison Patricio
En el año 2009 el Ministerio de Educación del Ecuador (MEC), crea la asignatura de Informática Aplicada a la Educación para los primeros años de bachillerato de todas las especialidades en los diferentes establecimientos educativos del país. Desde aquella fecha hasta la presente no existe ningún material didáctico de apoyo emitido por el MEC para el proceso de aprendizaje de esta asignatura. Esta es la problemática que motivó desarrollar un Software Educativo interactivo como refuerzo didáctico para el interaprendizaje de la asignatura de Informática Aplicada a la Educación en el primer año de bachillerato en los colegios técnicos de la ciudad de Riobamba en el período 2013 - 2014. Para el desarrollo del software educativo se aplicó el Modelo Thales, propuesto por Madueño (2003), se caracteriza por ser un modelo híbrido, no lineal, lo cual implica fases de desarrollo cíclicas con continuas revisiones del proceso y del producto. Esta metodología consta de seis fases: planeación, diseño, producción, prueba piloto, evaluación y mejoramiento. Para la validación de este trabajo se tomó como referencia las notas de las estudiantes registradas en la secretaría de la institución antes y después de la aplicación del producto, en donde se observa que el promedio de la asignatura se eleva de 7.58 a 8.50, evidenciando un mejoramiento en el rendimiento académico del estudiantado. En este contexto, el desarrollo de este software educativo se constituye en una herramienta de refuerzo didáctico para el interaprendizaje de la asignatura de Informática Aplicada a la Educación
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Diseño de estrategias metodológicas activas para el desarrollo de la competencia comunicativa escrita del idioma inglés en los estudiantes del tercer año de bachillerato
(PUCE - Ambato, 2015) Iza Pila, Jorge Luis; Mantilla Guerra, Marcia Lucía
El diseño de las estrategias metodológicas activas para el desarrollo de la competencia comunicativa escrita del idioma inglés, en los estudiantes del tercer año de bachillerato, tiene como objetivo impulsar el desarrollo adecuado de la expresión escrita, pues se llevó a cabo mediante un proceso activo, dinámico e interactivo, para que el conocimiento adquirido en el aula sea significativo en el educando. Estas estrategias se plantearon en vista de que aún se sigue manteniendo un proceso de enseñanza aprendizaje ambiguo y se pretende generar nuevas alternativas de adquisición de conocimiento. La Estrategia 1 se basa en gráficos y oraciones ocultas, donde el estudiante tendrá un conocimiento por descubrimiento con la aplicación del método silencioso y la técnica de La Tela Araña. La Estrategia 2 se direcciona en la rueda del aprendizaje mediante adivinanzas, con la intervención del método directo, la técnica Comunícate y Aprende. La Estrategia 3, Los Laberintos de Aprendizaje, se direcciona con el método comunicativo, la técnica Descubre la Diferencia. Finalmente la estrategia 4 rumbos y sentidos de la comunicación, se direcciona con el método transformacional y la técnica aprende a diferenciar. Las indicadas estrategias se basan el pensamiento complejo del filósofo Edgar Morín y sus Siete Saberes, pues la educación se la debe tomar como un sistema interactivo. La propuesta fue aplicada en un plan piloto de veinte y cinco días, mismas que obtuvieron un 100% de aceptación, logrando de esta manera que el estudiante llegue a la memoria de largo plazo, pues se ha generado un cambio de percepción en la materia.

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