Browsing by Author "Ortíz Carranco, Nelly Yolanda"

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    Desarrollo de una guía de acompañamiento de estimulación temprana y refuerzo del apego para niños de alto riesgo de 0 a 2 años con sus madres y/o padres
    (PUCE - Quito, 2019) Valdéz Cárdenas, Lorena Susana; Villa Navarrete, Jimena Amparo; Ortíz Carranco, Nelly Yolanda
    Este trabajo es un estudio de caso sobre los efectos de la estimulación temprana en niños y niñas de 0 meses a 2 años, realizado en el período 2017. En este, se muestra el proceso de desarrollo de cada uno de los niños que formaron parte de este estudio, su evolución, su nivel de adaptación tanto con los adultos que les rodean como con los pequeños de su edad. Lo que pretende este manual es brindar herramientas prácticas de acompañamiento y estimulación sensorio-motriz, para que cada madre o padre sea partícipe del proceso evolutivo de las criaturas y a su vez se conviertan en testigos de los beneficios alcanzados por cada uno de los niños, principalmente de sus hijos. Con esta exploración se comprueba los logros de esta técnica sensorio-motriz como un instrumento útil para desarrollar las habilidades y capacidades de manera integral, las cuales tengan estrecha relación con el medio que les rodea, el cual reafirma su proceso autonomía e integración social.
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    Guía de entrenamiento para la mejora de la calidad de vida de adultos mayores docentes de la Universidad Salesiana
    (PUCE - Quito, 2021) Sinailin Sotalin, Vilma Lisbeth; Ortíz Carranco, Nelly Yolanda
    En la sociedad actual, debido a los avances tecnológicos y las comodidades ofrecidas por la modernidad, la inactividad se está convirtiendo en un hábito de vida, que se pensaría podría traer mayores niveles de tranquilidad y tiempo libre, pero por el contrario experimentamos más estrés y problemas de salud como consecuencia de la falta de actividad física. Lo planteado con anterioridad, se ve profundizado en el grupo de adultos mayores que se dedican a la docencia, pues sus actividades exigen mucho tiempo frente al escritorio y les dificulta en gran medida ejercitarse físicamente, tanto dentro de su jornada laboral como en sus espacios de descanso. Esta tesis quiere abordar la perspectiva de los adultos mayores laboralmente activos sobre su salud física, ligada a su salud mental y pretende además proponer una guía de actividades que puedan acomodarse a su contexto, realidad, tiempos y espacios, pero sobre todo a sus intereses y preocupaciones.
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    Intervención en contextos educativos en niños con discapacidad en psicomotricidad desde la perspectiva inclusiva
    (PUCE - Quito, 2021) Bofil Atanes, Dariel; Ortíz Carranco, Nelly Yolanda
    Antecedentes: El trabajo aborda la inclusión educativa en estudiantes de 4 grado, de 8 y 9 años de edad con limitaciones en el desarrollo psicomotriz, del Colegio Ecuatoriano Español América Latina, que no logran la participación activa en la clase de Educación Física y en otros momentos del proceso de enseñanza aprendizaje. Método: Se realizó un análisis de fuentes bibliográficas para encontrar la atención de los estudiantes incluidos desde la clase y otras actividades, para ello se emplearon métodos científicos, del nivel teórico, analíticosintético, inductivo-deductivo. Del nivel empírico, análisis documental y entrevistas. Resultados: Los datos primarios se lograron a partir del análisis de la información que conserva el Departamento de Consejería Estudiantil, así como de los obtenidos en las entrevistas aplicadas sobre la atención de los niños con limitaciones psicomotrices, desde la perspectiva inclusiva. El procesamiento estadístico se efectuó a través de tablas y gráficos, en la que se aplicó la estadística descriptiva. Se identificaron diferentes grupos de necesidades especiales en la práctica de Educación Física. Propuesta: Se elaboró una propuesta de Programa Educativo: “Me desarrollo físicamente desde la inclusión educativa”, el que tiene como fin, propiciar la participación activa en la clase de Educación Física y en otros momentos del proceso de enseñanza aprendizaje, activando los movimientos de la esfera motriz. Conclusiones: El programa se distingue por la concepción sistémica, coherente y dar cumplimiento al objetivo 7 del área el nivel de EGB, reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales, mediante ejercicios y juegos que se realizan en clases, recreo y actividades complementarias. Recomendaciones: organizar sesiones de preparación metodológica desde dicho colegio, en las que se analice y debata con profesores de Educación Física y maestros, la propuesta, a fin de ponerlo en práctica en tiempos futuros.
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    Micro-cuentos sobre la importancia del aprendizaje mediante la estimulación sensorial y desarrollo del lenguaje dirigidos a niños y niñas con necesidades educativas especiales referentes al autismo
    (PUCE - Quito, 2021) Velásquez Guachamín, María Joselyn; Ortíz Carranco, Nelly Yolanda
    La mayor parte de los niños y niñas tienden a buscar experiencias que brinden una vivencia sensorial beneficiosa en cada fase de su desarrollo. El lento aprendizaje o los inconvenientes de comportamiento en los niños y niñas muchas veces son generados por una unión sensorial inadecuada en el cerebro (Ayres 2006). Este plan de tesis, por consiguiente, incluye el término de “Integración sensorial y desarrollo del lenguaje” con la información elemental por medio de micro-cuentos dirigidos a niños y niñas con necesidades educativas especiales referentes al autismo. Una vez que hablamos de promover el desarrollo del aprendizaje, la estimulación sensorial resulta drásticamente beneficiosa debido a que aporta información diversa que después se convertirá en conceptos, extendiendo el vocabulario y la comprensión. Por eso mismo la iniciativa tiene un giro, al generar seis micro cuentos sensoriales divididos por cada sentido (gusto, tacto, vista, olfato, auditivo, vestibular -propioceptivo) que al juntar micro-cuentos, estimulación sensorial y movimiento se puede dar un óptimo recurso pedagógico que responda a las necesidades e intereses de los estudiantes, así como a los requerimientos de la actividad profesor. En este sentido, comprendemos como un procedimiento pedagógico que parte de un relato leído en clase para la puesta correcta del lenguaje de niños y niñas con necesidades educativas especiales referentes al autismo. En todo el juego, los estudiantes con necesidades educativas especiales se transforman en protagonistas creando un aprendizaje universal (especialmente vinculado al estímulo sensorial, desplazamiento, entendimiento de su cuerpos y desarrollo del lenguaje).
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    Propuesta de diseño universal para el aprendizaje orientado al proceso educativo de estudiantes universitarios
    (PUCE - Quito, 2022) Erazo Moreta, Orlando Ramiro; Ortíz Carranco, Nelly Yolanda
    La inclusión en la educación superior de personas con necesidades educativas especiales, y en particular aquellas asociadas a la discapacidad, ha cobrado especial atención en los últimos años. A nivel mundial, las universidades se han esforzado por implementar procesos inclusivos. Aunque en Ecuador también se ha buscado adoptar medidas para ayudar en el ingreso, permanencia y finalización de estudios exitosa de personas con discapacidad, estas no son suficientes. Además, es importante tener presente que las necesidades educativas no giran únicamente en torno a la discapacidad, sino que se debe tomar en cuenta la variabilidad estudiantil existente. Todo esto demanda una adecuada preparación de las instituciones y de su planta docente. Por ello, en este trabajo se realiza una propuesta basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) enfocado a la educación superior. Sobre la base de una investigación proyectiva, se llevó a cabo un estudio de campo, transeccional contemporáneo y multieventual, que permitió conocer la situación actual de la facultad seleccionada. Se tomó en cuenta la opinión docente y estudiantil sobre las necesidades de apoyo específico generadas por la discapacidad, desde la mirada del DUA y el apoyo de las TIC. Los resultados sugieren que los docentes están encaminados a la aplicación de estrategias para atender la diversidad, independientemente de conocer el DUA o no, aunque reconocen que no es suficiente. Por ende, se formuló una propuesta que consta de recursos para ayudar en la planificación de actividades universales, de un instrumento que compila recursos/herramientas para ofrecer diferentes opciones de participación estudiantil y un plan de capacitación docente. De esta manera, se espera que la propuesta ayude a los docentes universitarios en la atención de las necesidades educativas asociadas a la discapacidad y a la diversidad en general.