Browsing by Author "Obaco Soto , Edgar Efraín"
Now showing 1 - 6 of 6
Results Per Page
Sort Options
Item Open Access 
Desempeño cognitivo y formación de conceptos: Un análisis del enfoque docente en Ecuador.(III ARANZADI, 2025-01-01) Cano De La Cruz, Yullio; Obaco Soto , Edgar Efraín; Suárez Berrío, María FanneryLos países miembros de la Unión Europea analizados (España, Italia, Francia y Finlandia) comparten lineamientos comunes del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) para la organización y funcionamiento de la formación universitaria. Sin embargo, cada Institución de Educación Superior conserva autonomía y presenta diversidad en sus procesos. Aunque la calidad educativa está regulada por las directrices europeas de la ENQA, resulta útil examinar los protocolos y herramientas que cada institución utiliza para evaluar indicadores y resultados de la formación del profesorado de educación obligatoria. La experiencia acumulada en estos sistemas de garantía de calidad puede servir como referencia para ser transferida, adaptada y contextualizada en otros países asociados mediante un trabajo colaborativo y transnacional.Item Open Access Hilos en X y curación de contenido para la divulgación científica en Educación Superior en Ecuador(2025-06-04) Romero Gutiérrez , José Marcelino; Obaco Soto , Edgar Efraín; De-Casas Moreno , Patricia; Romero Gutiérrez , José MarcelinoLas redes sociales son un ecosistema clave para la comunicación de la ciencia, así como para la alfabetización mediática y científica. Esta investigación analiza la utilidad de los hilos en X para la divulgación y la investigación e involucra a docentes y estudiantes de educación superior. Con un enfoque empírico-inductivo y diseño no experimental-descriptivo, se aplicó un cuestionario de 17 ítems (α = 0.7) a 302 sujetos (194 estudiantes y 108 profesionales académicos). Los hallazgos revelan que X es una herramienta valiosa y la importancia de diversificar estrategias para una curación de contenido rigurosaItem Open Access Influencia del estrés en el rendimiento académico de los estudiantes de enfermería(PUCESD-Santo Domingo, 2025) Anchico Coloma , Susana Alejandra; Obaco Soto , Edgar EfraínEl estrés académico se define como la percepción de desequilibrio entre las demandas académicas y los recursos personales del estudiante para enfrentarlas. Este tipo de estrés se observa frecuentemente en síntomas como episodios de ansiedad, irritabilidad, somatizaciones y bajo rendimiento académico. El objetivo del estudio fue analizar la influencia del estrés en el rendimiento académico de los estudiantes. Se empleó un enfoque cuantitativo y una investigación mediante un diseño no experimental transversal con alcance correlacional descriptivo. El tamaño de la muestra fue de 242 alumnos los cuales fueron seleccionados por muestreo aleatorio simple. Para el análisis de los datos se realizó la prueba de Spearman que correlacionó las dos variables analizadas (nivel de estrés – rendimiento académico). Los resultados mostraron que el estrés no influye en el rendimiento académico de los estudiantes, ya que no se registró una correlación significativa en la muestra utilizada (sig bilateral= 0.973). Respecto al nivel de estrés se obtuvo un nivel medio (30-49 puntos) y el rendimiento académico fue medio-alto (B 40-44 puntos). Una vez realizado el análisis de los datos concluyó que el estrés está presente en la vida de los estudiantes, pero este no afecta el rendimiento académicoItem Open Access Liderazgo educativo y su relación con la innovación y el rendimiento académico:(2025-01-01) Obaco Soto , Edgar Efraín; Cano de la Cruz , Yullio; Ramírez Calderón , Gloria Raque; Obaco Soto , Edgar Efraín; Cano de la Cruz , Yullio"En las instituciones de educación superior (IES), los estilos de liderazgo de los docentes tienen un impacto significativo en el rendimiento académico de los estudiantes y en la innovación del proceso de enseñanza aprendizaje (PEA). Los estilos de liderazgo docente van desde aquellos que inspiran y motivan hasta quienes enfrentan dificultades para liderar de manera efectiva el proceso formativo del alumnado. Esta situación afecta al ambiente educativo y a la capacidad de innovación, pues la falta de liderazgo coherente puede limitar el logro de los objetivos educativos y crear un entorno de aprendizaje poco productivo. Esta investigación se centra en analizar cómo se manifiestan los diferentes estilos de liderazgo en las prácticas docentes y cómo estos estilos afectan al rendimiento académico y a la capacidad de innovación en el aula. En particular, el estudio busca entender el impacto de los estilos de liderazgo transformacional, transaccional y laissez-faire en los resultados académicos y en la percepción de los estudiantes sobre el ambiente de aprendizaje. La literatura existente subraya la importancia del liderazgo en la educación. Estudios previos, como el de Cuesta y Moreno (2021), destacan el papel del liderazgo transformacional en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Duarte (2020) también señala que el liderazgo educativo es crucial para orientar y motivar a la comunidad educativa hacia el cumplimiento de los objetivos. Además, Gálvez y Llantas (2022) enfatizan la importancia de la innovación y la capacidad de adaptación de los líderes educativos en el contexto de la educación superior. Este estudio se realiza con un enfoque cuantitativo, utilizando un diseño no experimental y transversal con un alcance correlacional-descriptivo. Para recolectar los datos, se emplea el Multifactor Leadership Questionnaire de Bass y Avolio (1997), que evalúa los rasgos característicos de los tres estilos de liderazgo mencionados. Además, se mide el rendimiento académico de los estudiantes con base en su promedio académico más reciente. Los resultados indican que los docentes combinan características de los tres estilos de liderazgo; esta combinación tiene una relación positiva, moderada y estadísticamente significativa . con el rendimiento académico y la capacidad de innovación en el PEA. Los líderes efectivos suelen presentar comportamientos más activos en la gestión del aprendizaje, coincidiendo con las observaciones de Sosik et al. (2002), quienes argumentan que un líder educativo combina elementos de liderazgo laissez-faire, transaccional y transformacional. Además, el liderazgo educativo tiene una influencia notable en la calidad de 126 la educación y en el desarrollo profesional de los docentes, pues promueve la colaboración y crea un ambiente que favorece tanto el aprendizaje académico como el desarrollo social (Moreno, 2023; Rodríguez, 2018). En conclusión, el liderazgo es una cualidad indispensable en la docencia, ya que tiene repercusiones directas en el rendimiento académico de los estudiantes y en la capacidad de innovación del docente; por tanto, es crucial para la transformación y el cambio educativo y social "Item Open Access Metaverso como estrategia didáctica en el aprendizaje de lengua y literatura en básica intensiva(PUCESD-Santo Domingo, 2025) Jiménez Encalada , Andrea Nathaly; Obaco Soto , Edgar EfraínEl trabajo de investigación plantea al metaverso como estrategia didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura. En este sentido, se aborda el problema del bajo rendimiento académico en la asignatura producto de la falta de innovación pedagógica, el escaso uso de TIC y las dificultades propias en el aprendizaje. Como objetivo general, se estableció implementar el metaverso como estrategia didáctica para fortalecimiento del rendimiento académico en la asignatura de Lengua y Literatura. De este modo, la metodología de la investigación fue de tipo cuantitativa mediante la aplicación de un diseño cuasiexperimental compuesto de pretest, una intervención y un postest. La muestra se conformó de 40 estudiantes de octavo año de educación general básica intensiva de la Unidad Educativa Valle Hermoso, sobre la cual, se llevó a cabo la intervención con sesiones didácticas diseñadas en el metaverso de Spatial.io. Los resultados del estudio demostraron mejoras significativas en el rendimiento académico de los estudiantes, ya que en el pretest el 87,5% de los estudiantes tuvieron calificaciones inferiores al puntaje mínimo de aprobación, mientras que en el postest cambió este valor a un 67,5% de estudiantes con notas superiores a 7/10, lo que fue confirmado por la prueba no paramétrica de Wilcoxon. Se concluyó que el metaverso de Spatial.io es una herramienta pedagógica innovadora y que con un tiempo prolongado de aplicación en conjunto con la motivación, interacción y comprensión pueden lograrse mejores resultados de aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura. Palabras clave: tecnología de la información; estrategia de enseñanza; enseñanza de la literatura; educación básica.Item Open Access Prácticas educativas inclusivas de docentes del primer año de educación básica para atender necesidades educativas específicas(PUCESD-Santo Domingo, 2025) Galarza Portero , Dolores Maylen; Obaco Soto , Edgar EfraínLa presente investigación responde a la necesidad de fortalecer la educación inclusiva desde los primeros niveles del sistema educativo, reconociendo su papel fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes con Necesidades Educativas Específicas (NEE). En este sentido, se planteó como objetivo analizar las prácticas educativas inclusivas implementadas por los docentes del primer año de Educación General Básica (EGB) y los factores que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes con NEE. El estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo, con un diseño exploratorio-descriptivo y un alcance interpretativo, lo que permitió comprender a profundidad las experiencias docentes en contextos reales de aula. Los hallazgos revelan que los docentes emplean diversas prácticas inclusivas, como la diferenciación de actividades, el uso de recursos visuales y manipulativos, y la flexibilización del tiempo. Sin embargo, también se identificaron limitaciones, especialmente en la formación especializada, la falta de apoyo técnico y la escasez de materiales adaptados. Se concluye que, aunque los docentes poseen un compromiso significativo con la inclusión, persisten limitaciones en cuanto a formación especializada, recursos adaptados y apoyo institucional. La investigación permitió constatar que el trabajo metodológico diferenciado, el uso de metodologías activas y la colaboración entre docentes, estudiantes y familias son elementos claves que, cuando se aplican correctamente, favorecen la participación y el aprendizaje efectivo de los estudiantes con NEE.