Browsing by Author "Jaramillo Zambrano, Ana"

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    Distorsiones cognitivas como sesgos confirmatorios en la ansiedad con pacientes odontológicos
    (PUCE - Ambato, 2018) Lara Machado, Rosario; Jaramillo Zambrano, Ana; Montalvo Jaramillo, Pablo; Salazar Carrasco, Andrea
    Las distorsiones cognitivas representan un conjunto de pensamientos o conclusiones y lógicas, equivocadas, o irracionales, que se elaboran desde la infancia, resultado del aprendizaje. Las distorsiones al ser pensamientos erróneos se enlazan en este caso como puente conector con la ansiedad odontológica en los adultos evaluados, ya que el tipo de distorsión y el nivel de ansiedad son congruentes en los resultados encontrados. El objetivo del presente artículo fue analizar la distorsión de pensamiento y su influencia en los niveles de ansiedad en pacientes odontológicos adultos de la Cruz Roja de la ciudad Ambato, Ecuador. Se utilizó una muestra aleatoria compuesta de 93 personas entre hombres y mujeres adultos. Se aplicó la Escala de Miedos Dentales Kleinknecht, La Escala de Ansiedad Dental de Corah modificada y El Inventario de Pensamientos Automáticos de Ruiz y Luján. Los resultados cuantitativos mostraron correlación estadística significativa entre la distorsión de pensamiento con el nivel de ansiedad, así también existe correlación estadísticamente significativa entre las respuestas de las dos escalas de ansiedad. Se concluyó que existen elementos de memoria, percepción, creencias como elementos de distorsión que originan y mantienen la ansiedad en pacientes odontológicos.
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    Las emociones en la educación ecuatoriana
    (PUCE - Ambato, 2018) Jaramillo Zambrano, Ana
    El desarrollo emocional en los contextos áulicos tiene gran incidencia en la formación integral de la persona, aún más si se lo procura a temprana edad. Las emociones son el eje central para el accionar, es decir que determinan la conducta del ser humano; si esto se lo aplica a la educación, determinamos que una educación llena de emoción positiva da cabida a un aprendizaje significativo y a la autorregulación emocional del sujeto que aprende. El objetivo de esta investigación es comprobar si se procura o no el desarrollo emocional en los niños y niñas del inicial de 3 a 4 años de edad, bajo el enfoque cualitativo y el modelo interactivo (Maxwell, 1996) siguiendo la metodología de la etnografía, acompañada de grabaciones de voz y observaciones a las ocho aulas de tres escuelas de Ambato – Tungurahua. El soporte teórico se basa en el enfoque sociocultural de Vygotski (1988), permitiéndonos considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial; y en el Interaccionismo Socio-Discursivo (Bronckart, 1990) que nos permite abordar la actividad de la enseñanza de la lengua en los contextos áulicos. Los resultados de esta investigación se centraron en que la mayoría de las docentes observadas sí procuran el desarrollo emocional en los niños, utilizando tonos de voz llenos de emoción positiva a través de las consignas de trabajo, facilitando el aprendizaje y la autorregulación emocional en los pequeños.