Browsing by Author "Espinoza Espinosa, Camila"

0-9ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
Now showing 1 - 1 of 1
  • No Thumbnail Available
    ItemOpen Access
    Why don’t students of baccalaureate get the b1 proficiency level when leaving high school
    (PUCE - Ibarra, 2024) Espinoza Espinosa, Camila; Torres Torres, Fanny Viviana
    La investigación analiza las notables diferencias en el nivel de competencia en inglés entre los estudiantes de tercer año de bachillerato de dos escuelas publicas y dos privadas en Ibarra. Destaca la disparidad en las habilidades lingüísticas entre la educación publica y privada. El enfoque esta en identificar los factores que afectan la capacidad de los estudiantes para alcanzar el nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). A pesar de que el inglés es una parte obligatoria del sistema educativo ecuatoriano, los niveles de competencia de los estudiantes, especialmente en las escuelas públicas, siguen siendo significativamente bajos. Empleando un enfoque integral de métodos mixtos, la investigación integra metodologías cualitativas y cuantitativas. Se realizaron encuestas y entrevistas, involucrando a estudiantes, educadores y personal administrativo de instituciones educativas tanto públicas como privadas en toda la provincia de Imbabura. La investigación examina el contraste en la competencia en inglés entre los estudiantes de tercer año de bachillerato en dos escuelas públicas y dos privadas en Ibarra, enfocándose en los factores que influyen en su capacidad para alcanzar el nivel B1 en el MCER. A pesar de la educación obligatoria en inglés en Ecuador, la competencia sigue siendo notablemente baja, especialmente en las escuelas públicas. Las conclusiones extraídas de la investigación subrayan la necesidad imperativa de iniciativas continuas de desarrollo docente, estrategias específicas para apoyar la motivación de los estudiantes y la promoción de asociaciones colaborativas con instituciones de educación superior y organizaciones comunitarias para fortalecer la educación en lengua inglesa. Reconociendo el papel crucial de la participación de los padres en el cultivo de un entorno de aprendizaje de apoyo, se enfatizan los esfuerzos para involucrar a los padres con el apoyo de las autoridades de cada institución.