Álvarez Escobar, María LorenaSánchez Sánchez, Maríelena25/11/202325/11/202320209471https://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/19646Cuando los niños inician su aprendizaje escritor, en muchos casos, no tienen clara la dirección de las grafías. Consecuentemente, se ve afectado su proceso de escritura con la presencia de inversiones y rotaciones. Esta situación invita a analizar y describir el efecto de la direccionalidad y la lateralidad en el proceso de escritura para la identificación de posibles errores de rotación e inversión en el trazo de las grafías. Este estudio se lo llevó a cabo a través de una metodología con enfoque cuantitativo, método inductivo-deductivo, de tipo correlacional, documental y de campo con diseño no experimental. Las unidades de estudio fueron diez niños de tercer año de Educación General Básica del Colegio Particular Demetrio San Pedro. Se utilizó el test de Habilidades Grafomotoras, la Batería de Piaget-Head y las pruebas de Despistaje escritoras. En el análisis de datos se encontró que ciertos niños presentaron una baja direccionalidad y relativamente baja la lateralidad, otros con la lateralidad disminuida mientras que la direccionalidad alcanza su máximo puntaje. Así mismo, algunos niños presentaron un bajo porcentaje en la direccionalidad con una cierta afectación en las inversiones y una proporción alta en rotaciones. Con respecto a la lateralidad y su relación con inversiones y rotaciones se encuentra que mantienen una relación alta con estas variables en contra posición, con lo que presentaron una afectación en la lateralidad, rotaciones e inversiones. En conclusión, el estudio reflejó que no existe una relación directa entre Direccionalidad y Lateralidad, pudiendo existir la influencia de otros factores que contribuyan a la presencia de inversiones y rotaciones en las grafías.esEducación general básica (EGB)Niños - CrecimientoDesarrollo infantilEscritura - GrafíasAprendizajeDireccionalidad - Lateralidad