Palomeque Villagrán, Yessenia Raquel05/12/202305/12/20232016https://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/38997Tesis previa obtención del título de Magister en Ciencias de la Educación Mención PsicodidácticaLa falta de conocimiento de las discapacidades más comunes por parte de los docentes de las escuelas ordinarias es una situación evidente en el Ecuador, pese a las políticas de inclusión creadas para erradicarlo. En Esmeraldas y más específicamente en la Unidad Educativa ¨Lcda. Águeda González Quiñonez¨ se verificó este hecho en un grupo de docentes que fueron entrevistados, a pesar de tener en sus aulas alumnos con NEE incluidos. El caso seleccionado, describe el proceso de aprendizaje de un estudiante de 1ero de Bachillerato General Unificado (BGU) con discapacidad intelectual, la metodología de esta investigación se apoyó mediante la realización de una entrevista aplicada a los docentes sobre el proceso metodológico y un cuestionario sobre el estilo de aprendizaje del estudiante; se recurrió a la Unidad de Apoyo a la Inclusión (UDAI), y a al Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) quienes facilitaron información pertinente sobre el estudiante; se realizó diálogos informales con el padre de familia y con el estudiante sobre convivencia familiar y educativa. A través de las diferentes técnicas de recolección de datos se concluyó que el discente tiene una Discapacidad Intelectual leve, por tanto presenta diversas dificultades en su aprendizaje, lo que significa que necesita de una educación más significativa, que ayude a su proceso de aprendizaje y comportamiento integral. Los presentes resultados de la investigación llevaron a plantear una propuesta de intervención para ofrecer al estudiante una variedad de aprendizajes adaptados a su situación particular, que orienten favorablemente su proceso de aprendizaje.esCapacidades especialesDiscapacidad intelectualEducación inclusivaAprendizaje significativo