Armijos Porozo, Irlanda MagalyCadena Angulo, Johana Ninoska2026-05-042026-05-042026EDU.648https://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/48748La convivencia escolar y el manejo formativo de la conducta constituyen condiciones clave para sostener procesos de enseñanza–aprendizaje efectivo, especialmente en Educación Básica Media, donde el estudiantado consolida hábitos de interacción, pertenencia y autorregulación. En este subnivel, los conflictos cotidianos y las conductas disruptivas pueden intensificarse si no existen acuerdos claros, rutinas consistentes y estrategias pedagógicas orientadas a la corresponsabilidad y al respeto mutuo. La presente propuesta se diseña para una institución educativa fiscomisional ubicada en la ciudad de Esmeraldas (en adelante, la institución). Esta institución atiende aproximadamente 2000 estudiantes en los distintos niveles del sistema educativo, desde Educación General Básica hasta Bachillerato. El proyecto se focaliza el subnivel de Educación Básica Media, específicamente en sexto y séptimo año, con paralelos de alrededor de 35 estudiantes. A partir de observaciones de aula y del diálogo con docentes del nivel, se han identificado situaciones que afectan el clima escolar, tales como interrupciones frecuentes, burlas entre pares y resistencia al cumplimiento de instrucciones. Estas dinámicas inciden en la calidad de la convivencia y reducen el tiempo pedagógico efectivo, generando tensión en el ambiente de aprendizaje. Frente a este escenario, se plantea una propuesta de intervención educativa basada en el enfoque de disciplina positiva, orientada a fortalecer el respeto mutuo, la responsabilidad y la gestión formativa de las conductas disruptivas. La propuesta articula acciones dirigidas a docentes, estudiantes y familias, con el propósito de promover un clima de aula más colaborativo, estructurado y propicio para el aprendizaje.esAmbiente educativo | Integración escolar | Psicología educativaThesis