Medina Chicaiza, Ricardo PatricioHidalgo Hidalgo, María Gabriela2026-04-012026-04-012026000615https://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/48519El objetivo principal de esta investigación fue desarrollar una estrategia pedagógica basada en retos en la asignatura de Ciencias Naturales para décimo año. Se empleó un enfoque de métodos mixtos para integrar técnicas cualitativas y cuantitativas, lo que permitió comprender las percepciones de los docentes sobre el concepto y su impacto real. Durante la fase de diagnóstico, se realizaron entrevistas con instructores de la asignatura, quienes manifestaron la necesidad de modificar sus métodos de instrucción. Los hallazgos indicaron que los estudiantes estaban menos inclinados a participar en entornos de aula convencionales y más propensos a preferir enfoques activos, como el aprendizaje basado en desafíos. Se llevaron a cabo y evaluaron tres clases interactivas contextualmente fundamentadas utilizando una lista de verificación. Los resultados indican que la participación, la colaboración, la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la familiaridad con el material han mejorado. La triangulación de los datos validó la correlación entre lo diagnosticado y lo observado, afirmando la técnica como un enfoque confiable y reproducible. Está bien establecido que el aprendizaje basado en problemas vincula el material con las experiencias de la vida real de los estudiantes, mejora sus habilidades de pensamiento crítico y promueve un compromiso activo y significativo en el proceso de aprendizaje, a su vez el modelo de desafío demostró eficacia para involucrar a los estudiantes, conectar información con aplicaciones del mundo real y reforzar el aprendizaje sustancial. Por lo tanto, es aconsejable emplearlo en el contexto de una pedagogía activa.esEstrategias de aprendizajePedagogíaCiencias naturalesThesis