Armijos Porozo, Irlanda MagalyRentería Padilla, Josselyn Jahaira2026-05-292026-05-292026EDU.648https://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/48944La enseñanza de las Matemáticas en la Educación General Básica constituye un pilar fundamental para el desarrollo del pensamiento lógico, el razonamiento crítico y la resolución de problemas. Más allá del dominio de procedimientos y algoritmos, esta área favorece la construcción de estructuras cognitivas que permiten interpretar la realidad, tomar decisiones fundamentadas y enfrentar situaciones cotidianas con autonomía intelectual. En el subnivel de básica media, estas habilidades adquieren especial relevancia, ya que los estudiantes consolidan procesos de abstracción progresiva, argumentación y aplicación contextual del conocimiento matemático. Sin embargo, diversos estudios y evaluaciones nacionales e internacionales han evidenciado dificultades persistentes en el desempeño matemático del estudiantado. Estas dificultades no se limitan únicamente a resultados cuantitativos bajos, sino que también se relacionan con debilidades en la comprensión conceptual, escasa capacidad para transferir aprendizajes a situaciones nuevas y presencia de barreras afectivas como la ansiedad matemática. En muchos contextos escolares, el predominio de metodologías tradicionales centradas en la explicación expositiva y la repetición de ejercicios limita las oportunidades para el razonamiento profundo, la interacción social y la construcción activa del conocimiento. En este escenario, surge la necesidad de replantear las prácticas pedagógicas desde un enfoque innovador que sitúe al estudiante como protagonista de su aprendizaje y que permita articular comprensión conceptual, participación activa e inclusión educativa. Las metodologías activas, como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el aprendizaje cooperativo y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), ofrecen un marco pertinente para responder a estas demandas, al promover experiencias contextualizadas, colaboración estructurada y múltiples formas de representación y expresión del conocimiento. La presente propuesta se orienta al diseño de una propuesta pedagógica basada en estrategias didácticas innovadoras para fortalecer el pensamiento lógico-matemático y la resolución de problemas en estudiantes de quinto año de Educación General Básica. A partir de la identificación de necesidades en el contexto escolar, se plantea una intervención estructurada que integra fundamentos psicopedagógicos, principios de innovación educativa y criterios de evaluación formativa, con el propósito de transformar 6 la experiencia de aprendizaje en Matemáticas y favorecer un desarrollo más profundo y significativo de las competencias matemáticas. El trabajo se organiza en cinco apartados principales. En primer lugar, se presenta la descripción y formulación del problema, así como su justificación y los objetivos que orientan la propuesta. Posteriormente, se desarrolla el marco teórico que sustenta la propuesta desde los fundamentos del aprendizaje matemático, el pensamiento lógico matemático y la innovación educativa. Finalmente, se expone la propuesta de intervención, su planificación, los instrumentos de evaluación y el proceso de monitoreo, con el fin de evidenciar la coherencia entre la fundamentación teórica y la aplicación práctica. En síntesis, este proyecto no solo busca diseñar una estrategia metodológica alternativa, sino aportar una propuesta pedagógica viable que contribuya a mejorar la calidad del aprendizaje matemático en educación básica, fortaleciendo la comprensión, la participación y la confianza del estudiantado frente a la asignatura.esMatemáticas - Enseñanza elementalMétodos de enseñanzaThesis