Schneider, Kathrin FriederikePonce Cano, Daniela Alejandra2026-07-072026-07-07202616059https://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/49287El presente estudio analiza las percepciones de docentes de inglés como Lengua Extranjera (EFL) sobre la efectividad de la implementación del marco educativo “Diseño Universal para el Aprendizaje” (DUA) en la adquisición de una segunda lengua; se centra específicamente en analizar su impacto percibido en el aprendizaje estudiantil y los desafíos de implementación. El estudio fue realizado en una institución particular ubicada en Quito, Ecuador. La política educativa ecuatoriana ha enfatizado la educación inclusiva y la eliminación de barreras para el aprendizaje utilizando DUA como referente; sin embargo, existe escasa evidencia sobre la percepción y aplicación de esta herramienta, especialmente en contextos de enseñanza del inglés. Para esta investigación se ha utilizado un diseño descriptivo, no experimental y transversal, con un enfoque predominantemente cuantitativo. La recolección de datos se realizó mediante una encuesta aplicada a docentes de inglés que enseñan desde séptimo grado hasta primero de Bachillerato, estos resultados se comparan con una encuesta aplicada en la misma institución a todo el personal docente sobre DUA. Los hallazgos indican que los profesores ven esta herramienta como un marco útil para fomentar el compromiso, la comprensión y la motivación en las clases de inglés. Las técnicas de representación y compromiso se utilizan predominantemente; mientras que la acción y la expresión, especialmente en el ámbito de la evaluación flexible, son más difíciles de implementar. Los principales obstáculos identificados fueron las limitaciones de tiempo y la necesidad de formación continua. La comparación muestra que los profesores de inglés utilizan el DUA de manera más consistente que otros profesores. Este estudio ofrece evidencia contextualizada de las percepciones de los profesores sobre el DUA en Ecuador y destaca la necesidad de apoyo institucional y orientación específica por área disciplinaria.This study investigates the perceptions of English as a Foreign Language (EFL) teachers about the effectiveness of implementing the Universal Design for Learning (UDL) framework when approaching second language acquisition. It focuses specifically on the perceived impact it has on student learning and the obstacles to doing so through implementation. The research was done in Quito, Ecuador at a private institution. Given that Ecuadorian educational policy has been rooted in inclusive education and the elimination of obstacles to learning, using UDL as a framework, there is scarce evidence out there on the perception and application of the use of this tool, especially in English language teaching environments. The design of this study was descriptive as well (non experimental, cross-sectional), and it is dominantly quantitative. Surveys of English teachers from seventh grade through the first year of high school were used to measure data. These findings were evaluated against the findings of a survey of UDL delivered by all teaching staff at the same institution. The results indicate that teachers find this tool to be helpful in enhancing engagement, understanding, and motivation in English lessons. Representation and engagement strategies are the predominant ones and action and expression, especially in flexible assessment, can be challenging. Of those challenges, time constraints and the need for continuous training were identified. The report demonstrates that English teachers tend to use UDL more frequently than other teachers, even among colleagues in such tasks. This paper contributes contextual factors for teachers’ perception of UDL in Ecuador and emphasises the value of formal institutional backing and subject matter-specific teaching.esDiseño universal para el aprendizajeEnseñanza del inglésEnseñanza del inglésFormación docenteInnovaciones educativasUniversal design for learningInclusive educationEnglish language teachingTeacher perceptionLanguage instructionmasterThesis