Sinchi Sinchi, Hugo FernandoAdame García, Janeth Fabiana2026-05-192026-05-192026PSI.019https://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/48874Las experiencias adversas en la infancia se asocian con dificultades psicológicas e interpersonales en la adultez; sin embargo, la variabilidad en la calidad psicométrica de los instrumentos limita la comparabilidad de los hallazgos. El objetivo fue evaluar, mediante revisión sistemática y metaanálisis, las propiedades psicométricas de los instrumentos que miden experiencias adversas en la infancia, considerando fiabilidad y validez estructural. Se realizó una revisión sistemática y un metaanálisis siguiendo PRISMA. Las búsquedas se efectuaron en Scopus, Web of Science, PubMed y PsycINFO, incluyendo estudios publicados entre 2021 y 2025. Dieciséis estudios cumplieron los criterios de inclusión. Se aplicaron modelos de efectos aleatorios para estimar coeficientes de consistencia interna e índices de ajuste factorial, evaluándose la heterogeneidad mediante estadísticas estándar. La calidad metodológica y el riesgo de sesgo se analizaron con los criterios Terwee–COSMIN, y se realizaron análisis de sensibilidad. Los resultados indicaron que el Childhood Trauma Questionnaire–Short Form (CTQ-SF) y las Adverse Childhood Experiences (ACE) fueron los instrumentos más utilizados. Las medidas presentaron consistencia interna aceptable a buena y adecuados índices de validez factorial, aunque se observó heterogeneidad elevada entre los estudios. Los análisis de sensibilidad mostraron que la exclusión de estudios con muestras pequeñas, pocos ítems o valores extremos redujo la heterogeneidad. Según Terwee–COSMIN, el CTQ-SF y las ACE presentaron calidad metodológica y menor riesgo de sesgo. En conclusión, los hallazgos respaldan el uso del CTQ-SF y las ACE como instrumentos psicométricamente robustos para evaluar experiencias adversas en la infancia, y resaltan la necesidad de estandarización metodológica en investigaciones.esEvaluación psicológicaPsicología infantilPsicometría - TécnicasArtículo académico