Construcción de identidades y Educación Intercultural Bilingüe: El caso del CECIB “Por la Paz”

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dc.contributor.advisor*Gómez Rendón, Jorge Arsenio
dc.contributor.authorVillalba Arias, Camilo Martín
dc.date.accessioned2023-11-25T14:06:52Z
dc.date.available2023-11-25T14:06:52Z
dc.date.issued2019-09-26
dc.description.abstractEn la presente tesis se analizan las concepciones de interculturalidad y de educación intercultural bilingüe presentes en los currículos de los niveles de Educación Obligatoria, en el currículo de educación intercultural para la nacionalidad Kichwa y en el plan educativo institucional del Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe “Por la Paz”, localizado en Llano Grande. Además se describen las prácticas educativas interculturales observadas mediante etnografías de las aulas y de los espacios de esta institución educativa para continuar con la descripción del proceso de construcción identitaria étnica de los estudiantes. A continuación se explica la diferencia entre la propuesta de educación inclusiva y de educación intercultural bilingüe, con el fin de señalar a la inclusión como un aspecto cultural. Finalmente se resaltan algunas limitaciones actuales para la propuesta de educación intercultural bilingüe y se destacan elementos importantes que deben ser considerados para los CECIB localizados en zonas periurbanas con una gran diversidad cultural.en_US
dc.id.advisor1711469369en_US
dc.id.author1724232259en_US
dc.identifier.citation8827en_US
dc.identifier.urihttps://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/21257
dc.language.isoesen_US
dc.publisherPUCE - Quitoen_US
dc.relation.ispartofseriesCD-ROM;
dc.subjectEDUCACIÓN INTERCULTURAL - ECUADORen_US
dc.subjectIDENTIDAD COLECTIVAen_US
dc.subjectINDIOS DEL ECUADOR - SIERRAen_US
dc.subjectEDUCACIÓN INCLUSIVAen_US
dc.titleConstrucción de identidades y Educación Intercultural Bilingüe: El caso del CECIB “Por la Paz”en_US
dc.typebachelorThesisen_US
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Tesis - Antropología mención Antropología Sociocultural (Sin Restricción)
a) Educación e interculturalidad
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c) Modelos de gestión, evaluación y aseguramiento de la calidad en los sistemas educativos
c) Políticas de acceso, democratización equidad y movilidad social