Análisis teórico sobre las estrategias de inclusión aplicadas por docentes dentro del aula, en niños de 9 a 11 años con trastornos específicos de aprendizaje en lectura

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dc.contributor.advisorAndrade Zúñiga, Ivonne Patricia
dc.contributor.authorLópez Guzmán, Camila Natalie
dc.date.accessioned24/06/2024 14:24
dc.date.available24/06/2024 14:24
dc.date.issued2024
dc.description.abstractEl presente trabajo tiene como objetivo analizar mediante una revisión bibliográfica, las estrategias de inclusión aplicadas por docentes dentro del aula, en niños de 9 a 11 años con Trastorno Específico de Aprendizaje en Lectura.Para este análisis se realizó una investigación de base teórica con enfoque cualitativo, ya que se utilizó registros escritos y no numéricos. Se fundamentó en la recopilación de información de libros, artículos científicos, documentos estatales entre otros.Este trabajo tiene como base teórica los estudios de Jean Piaget, Lev Vygotsky, Manuel Rivas, Fernando Cuetos, Gonzalo Sampascual, Ministerio de Educación del Ecuador, entre otros. Sus reflexiones permiten ver al niño con Trastorno Específico de Aprendizaje en Lectura como un sujeto integral en proceso de desarrollo, por lo que resulta importante observar de qué manera el docente revisa y escoge las estrategias de inclusión en el aula de acuerdo con cada necesidad y de esta manera conseguir un aprendizaje significativo.
dc.id.advisor1707644462
dc.id.author1728964972
dc.identifier.urihttps://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/43710
dc.language.isoes
dc.publisherPUCE - Quito
dc.subjectTrastornos cognitivos
dc.subjectLectura - Enseñanza correctiva
dc.subjectEducación inclusiva
dc.titleAnálisis teórico sobre las estrategias de inclusión aplicadas por docentes dentro del aula, en niños de 9 a 11 años con trastornos específicos de aprendizaje en lectura
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Trabajo de Titulación - Camila Natalie López Guzmán
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Tesis - Psicología Educativa (Sin Restricción)