Educación tras las pantallas, puertas virtuales en los procesos de enseñanza aprendizaje del taller de diseño de Información

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dc.careerCarrera de Diseñoes
dc.category.authorprincipalen_US
dc.contributor.authorRivadeneira Cofre, Andrea Patricia
dc.contributor.correspondingRivadeneira Cofre, Andrea Patricia
dc.countryEcuadores
dc.date.accessioned2023-11-04T21:49:20Z
dc.date.available2023-11-04T21:49:20Z
dc.date.issued2021-08-17
dc.dedication.authorTCes
dc.description.abstractLa situación de salud pública nos obligó a todos a situarnos tras una pantalla para continuar con las labores, la educación superior no fue la excepción. ¿Cómo enfrentar a esta virtualidad en carreras como Diseño que son de aplicación práctica y cuya metodología se basa en la realización de proyectos de desarrollo en talleres prácticos? La conectividad y el modelo de enseñanza son dos factores determinantes que se ha podido evidenciar en la virtualización de los talleres proyectuales; de acuerdo al diario El Comercio (2020) los equipos de computación hogareños deben ser compartidos por toda la familia, adultos teletrabajando, estudiantes universitarios conectados muchas horas, todos conectados de modo simultáneo, son algunos de los problemas de conectividad que se han tenido que enfrentarse en los procesos de educación. Partamos por el principal factor y sobre el cual tenemos gran incidencia, el modelo educativo; La carrera de Diseño Gráfico plantea en su documento de rediseño (2017) las estrategias y técnicas didácticas donde el estudiante es el responsable de su aprendizaje, él es quién debe buscar, seleccionar, analizar y evaluar la información para la construcción de su conocimiento y para que esto suceda el docente debe planificar las experiencias que quiere desarrollar en el estudiante así como guiar, motivar y ayudar a los estudiantes durante este proceso. La virtualización a la que nos llevó la pandemia hizo que evidenciemos como estamos aplicando estás estrategias y técnicas didácticas establecidas en el micro currículo. Frascara (2018) nos dice que la enseñanza del diseño debe ser organizada, basándose en la resolución de problemas en forma de proyectos, es ahí donde inicio nuestra labor docente para afrontar esta virtualidad en la educación, la planificación exhaustiva de las actividades, espacios, recursos y hasta dificultades de conectividad que tendrán que enfrentar los estudiantes para lograr generar el conocimiento. En este proceso la participación y comunicación activa de los docentes fue vital para este desarrollo, se monitoreo metodologías, actividades, avances y sobre todo dificultades de los estudiantes.
dc.facultyArquitectura, Diseño y Artes Visualeses
dc.id.author1717491847
dc.id.type1
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18682/cdc.vi135.5033
dc.identifier.issn1668-0227
dc.identifier.urihttps://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/6285
dc.identifier.urihttps://dspace.palermo.edu/ojs/index.php/cdc/article/view/5033/6709
dc.indexed.databaseLatin Indexes
dc.language.isoes
dc.list.authorsRivadeneira, A.
dc.magazine.pageRange141-168
dc.magazine.titleCuadernos Del Centro De Estudios De Diseño Y Comunicaciónes
dc.magazine.volumeChapter135
dc.rightsOpenAccessen
dc.statepublisheden_US
dc.subjectEducaciónes
dc.subjectEducación virtuales
dc.subjectMetodología educativaes
dc.subjectEducación
dc.subjectEducación virtual
dc.subjectMetodología educativa
dc.titleEducación tras las pantallas, puertas virtuales en los procesos de enseñanza aprendizaje del taller de diseño de Informaciónes
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Artículos en revistas científicas indexadas (Journals)
d) Educación: tendencias, procesos, sistemas, enfoques, modelos
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