Rol del personal docente de la promoción del desarrollo de la autonomía en adultos emergentes dentro de una institución de educación superior de Manabí

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo analizar cómo el Personal Docente (PD) promueve el desarrollo de la autonomía en Adultos Emergentes (AE) dentro de una Institución de Educación Superior (IES) en la provincia de Manabí-Ecuador. Se utilizó una metodología cualitativa de alcance descriptivo, con diseño fenomenológico y método inductivo. Como técnica de recolección de datos, se aplicó una entrevista semiestructurada, previamente validada, a 10 participantes voluntarios que imparten clases en los niveles primero, segundo y tercero de diferentes carreras, una vez obtenida la información, las entrevistas fueron registradas, transcritas y analizadas mediante codificación y categorización orientada a recopilar percepciones, además de caracterizar las estrategias, prácticas y recursos utilizados por el PD respecto a los AE, mediante una guía de preguntas a partir del marco teórico de la autora. Los resultados de la investigación señalan que los docentes entienden la autonomía principalmente como una capacidad relacionada con el compromiso, la responsabilidad y la autorregulación, manifestada en conductas académicas observables como la organización, la disciplina y el cumplimiento de plazos. Además, se identificó que los docentes buscan implementar estrategias para fomentar la reflexión crítica, la búsqueda de alternativas, el desarrollo de habilidades blandas y la resolución autónoma de tareas, priorizando actividades prácticas y trabajos que vayan más allá de los requisitos mínimos en el estudiantado. Asimismo, los participantes reconocen que su rol sí influye en este desarrollo mediante el acompañamiento, la orientación y la generación de estrategias pedagógicas que favorecen la toma de decisiones y la responsabilidad académica. Sin embargo, se observó una tensión entre el modelo formativo institucional y su aplicación diaria. Si bien la institución puede facilitar la autonomía al proporcionar recursos y apoyo a la autonomía, también puede limitarla cuando predominan prácticas paternalistas o flexibilizaciones recurrentes que trasladan la responsabilidad al docente o a la universidad. En conclusión, la promoción de la autonomía en los AE no depende únicamente del discurso institucional, sino de la articulación entre las normas operativas y las prácticas pedagógicas que favorezcan un desarrollo progresivo con estrategias sostenidas que vayan más allá del “dejar hacer”.