Asociación del síndrome de burnout y las estrategias de afrontamiento al estrés en docentes de educación básica en el cantón Rumiñahui, durante los meses de noviembre y diciembre de 2016.
| dc.contributor.advisor | Carpio Sacoto, Pablo Fernando | |
| dc.contributor.author | Fabara Salazar, Jorge Adrián | |
| dc.contributor.author | Páramo Almeida, Roberto Carlos | |
| dc.date.accessioned | 25/11/2023 17:21 | |
| dc.date.available | 25/11/2023 17:21 | |
| dc.date.issued | 2017 | |
| dc.description.abstract | L Burnout es un síndrome psicológico que se debe a un estresor interpersonal, que aparecería en el contexto laboral y que se le describe como un constructo trifactorial de Agotamiento Emocional, Despersonalización y Falta de Realización Personal. El afrontamiento o “coping” se define como los esfuerzos cognitivos y conductuales dedicados a manejar las situaciones que exceden los recursos de la persona. El éxito o fracaso de las estrategias de afrontamiento ante un estresor, pueden ser determinantes para que un individuo desarrolle o no el Síndrome de Burnout. Objetivo: Determinar la asociación del Síndrome de Burnout y las Estrategias de Afrontamiento al Estrés en los maestros de educación básica. Método: Se realizó un estudio transversal analítico, utilizando una muestra de 116 docentes de educación básica, a los que se les administró 3 cuestionarios auto-aplicados: Encuesta de variables sociodemográficas y laborales, Cuestionario de Burnout de Maslach para Docentes (MBI-ED) y el Cuestionario de Afrontamiento al Estrés (CAE). Para el análisis de datos se utilizó la correlación bivariada de Spearman como medida de asociación y el Chi cuadrado como medida de significación. Resultados: Se encontró una prevalencia del 51,7% de Síndrome de Burnout en los docentes de educación básica. Las variables sociodemográficas y laborales, ninguna demostró diferencias significativas respecto a la presencia o ausencia del Síndrome. Las Estrategias de Afrontamiento más utilizadas son: Focalizado en la solución del problema, Reevaluación positiva y Evitación. En cuanto al Síndrome de Burnout, se relaciona negativamente y de forma moderada con la estrategia Focalizado en la solución del problema (spearman = -0,406) y de forma leve con la estrategia Búsqueda de apoyo social (spearman = -0,283), y positivamente y de manera leve con las estrategias Autofocalización negativa (spearman = 0,265) y Evitación (spearman = 0,275). Los datos citados fueron estadísticamente significativos. Conclusiones: Se evidencia una alta prevalencia de burnout en los docentes de educación básica. El uso de las estrategias: Focalizado en la solución del problema y Búsqueda de apoyo social se relacionan con niveles menores de Burnout, por el contrario, las estrategias de Autofocalización negativa y Evitación se relacionan con niveles mayores del Síndrome. | |
| dc.id.advisor | 0101232379 | |
| dc.id.author | 0201768843 | |
| dc.id.author | 1717930295 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/31056 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | PUCE - Quito | |
| dc.subject | Síndrome de burnout | |
| dc.subject | Estrés laboral | |
| dc.subject | Rendimiento académico | |
| dc.title | Asociación del síndrome de burnout y las estrategias de afrontamiento al estrés en docentes de educación básica en el cantón Rumiñahui, durante los meses de noviembre y diciembre de 2016. |