El concepto de “Safe Place” para el desarrollo de las habilidades comunicativas en 3 niños con inhibición del habla de la ciudad de Quito, durante el periodo septiembre 2016 – febrero 2017

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dc.contributor.advisorAbarca Heidemann, Amelie Dominique
dc.contributor.authorSosa Carrero, Carolina Elizabeth
dc.date.accessioned25/11/2023 8:32
dc.date.available25/11/2023 8:32
dc.date.issued2018
dc.description.abstractLa adquisición del lenguaje ha sido estudiada desde varias perspectivas teóricas, pues el interés por ese complejo sistema de convenciones lingüísticas que posibilita la comunicación, expresión de ideas, abstracción de objetos lugares, construcción de contextos; todas las teorías sobre la adquisición del lenguaje concluyen que el lenguaje es propio del ser humano, ninguna especie ha podido construir un sistema tan elaborado y complejo para comunicarse entre sí (Tomasello, 2013). La teoría interaccionista social propuesta por Tomasello plantea que los niños generan un vínculo a partir de la relación con otras personas, en el cual se desarrollan las habilidades comunicativas. Estas habilidades van desde el contacto visual, la atención conjunta, la intención comunica, la reciprocidad gestual y postural, y por último el intercambio de turnos. Todas estas habilidades son los cimientos para que el lenguaje verbal puede desarrollarse. A parte la adquisición del mismo dependerá de las conductas cooperativas, donde los individuos se reconocen como potenciales actores sociales. No todos los niños pueden asimilar estos conceptos de manera sencilla, y es allí donde surge un impacto dentro de su desarrollo. La dificultad de entenderse como actor social, dificulta la interacción e intercambio de turnos dentro de la comunicación; así también, rituales de saludos, triangulación, iniciar y responder preguntas, siendo una problemática al momento de desarrollar sus habilidades comunicativas y sociales. Una de estas dificultades es la inhibición del habla o mutismo selectivo. Los niños con mutismo usualmente tienen la habilidad para hablar, pero no la utilizan en situaciones poco familiares para ellos, en lugares específicos o con un grupo de personas (Hartmann, 1992).
dc.id.advisor1302038623
dc.id.author1717261638
dc.identifier.urihttps://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/19857
dc.language.isoes
dc.publisherPUCE - Quito
dc.subjectEducación inicial
dc.subjectTrastornos del habla en Niños
dc.subjectDesarrollo infantil
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Tesis – Licenciatura en Ciencias de la Educación mención Música, Lenguaje y Movimiento