El uso de taxonomías en la formulación de objetivos de aprendizaje: una vía para mejorar el desempeño cognitivo
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Date
2023
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Publisher
Universidad de Granada. DIGIBUG Repositorio Institucional
Abstract
El desempeño cognitivo es la expresión pedagógica del saber hacer. Este se basa en el uso que hace el individuo de su conocimiento, siendo por ello que se considera como uno de los indicadores de la calidad educativa. Este desempeño no es innato, por lo que corresponde al profesorado desarrollarlo mediante un aprendizaje activo y desarrollador. En este sentido, las taxonomías de formulación de objetivos son herramientas de importancia para favorecer el desempeño cognitivo, pues en ellas se establecen las habilidades y acciones que debe plantear el docente en sus clases por cada uno de los niveles. Sin embargo, existen falencias en la formulación de los objetivos que limitan el desempeño cognitivo del estudiantado. Es por ello que el propósito del presente trabajo es ofrecer un conjunto de reflexiones encaminadas al uso de las taxonomías en la formulación de objetivos de aprendizaje, lo que podrá favorecer el desempeño cognitivo del estudiantado.
O desempenho cognitivo é a expressão pedagógica do saber-fazer. Baseia-se na utilização que o indivíduo faz dos seus conhecimentos, razão pela qual é considerado um dos indicadores de qualidade educativa. Este desempenho não é inato, pelo que cabe aos professores desenvolvê-lo através de uma aprendizagem ativa e desenvolvimental. Neste sentido, as taxonomias de formulação de objectivos são ferramentas importantes para favorecer o desempenho cognitivo, uma vez que estabelecem as competências e acções que os professores devem propor nas suas aulas para cada um dos níveis. No entanto, existem lacunas na formulação de objectivos que limitam o desempenho cognitivo dos alunos. É por isso que o objetivo deste artigo é oferecer um conjunto de reflexões que visam a utilização de taxonomias na formulação de objectivos de aprendizagem, o que pode favorecer o desempenho cognitivo dos alunos.
Cognitive performance is the pedagogical expression of know-how. It is based on the individual's use of his or her knowledge, which is why it is considered one of the indicators of educational quality. This performance is not innate, so it is up to teachers to develop it through active and developmental learning. In this sense, the taxonomies of formulation of objectives are important tools to favor cognitive performance, since they establish the skills and actions that teachers should propose in their classes for each of the levels. However, there are shortcomings in the formulation of objectives that limit the cognitive performance of students. That is why the purpose of this paper is to offer a set of reflections aimed at the use of taxonomies in the formulation of learning objectives, which may favor the cognitive performance of students.
O desempenho cognitivo é a expressão pedagógica do saber-fazer. Baseia-se na utilização que o indivíduo faz dos seus conhecimentos, razão pela qual é considerado um dos indicadores de qualidade educativa. Este desempenho não é inato, pelo que cabe aos professores desenvolvê-lo através de uma aprendizagem ativa e desenvolvimental. Neste sentido, as taxonomias de formulação de objectivos são ferramentas importantes para favorecer o desempenho cognitivo, uma vez que estabelecem as competências e acções que os professores devem propor nas suas aulas para cada um dos níveis. No entanto, existem lacunas na formulação de objectivos que limitam o desempenho cognitivo dos alunos. É por isso que o objetivo deste artigo é oferecer um conjunto de reflexões que visam a utilização de taxonomias na formulação de objectivos de aprendizagem, o que pode favorecer o desempenho cognitivo dos alunos.
Cognitive performance is the pedagogical expression of know-how. It is based on the individual's use of his or her knowledge, which is why it is considered one of the indicators of educational quality. This performance is not innate, so it is up to teachers to develop it through active and developmental learning. In this sense, the taxonomies of formulation of objectives are important tools to favor cognitive performance, since they establish the skills and actions that teachers should propose in their classes for each of the levels. However, there are shortcomings in the formulation of objectives that limit the cognitive performance of students. That is why the purpose of this paper is to offer a set of reflections aimed at the use of taxonomies in the formulation of learning objectives, which may favor the cognitive performance of students.
Description
Keywords
Educación - Psicología cognitiva, Desarrollo de las habilidades, Rendimiento académico, Calidad de la educación, Objetivo educacional