f) Estrategias metodológicas didácticas pertinentes y de impacto sociocultural
Entérate cómo entregar tus trabajos de titulación
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
Item Metadata only El debate como estrategia metodológica para el desarrollo de las competencias genéricas del proyecto Tuning para América Latina(2018) Higuera Aguirre, Edison Francisco; Salinas Cárdenas, Virginia Isabel; Schutijser, Dennis; Higuera Aguirre, Edison FranciscoEste trabajo se centra en el análisis de tres competencias del Proyecto Tuning para América Latina. Su propósito consiste en determinar en qué medida el debate, utilizado como estrategia metodológica, permite el desarrollo de tres competencias genéricas del Proyecto Tuning para América Latina, en los estudiantes de la carrera de Filosofía de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador: la capacidad de comunicación oral y escrita; las habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes; y, la capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. La investigación aplica un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental, basado en grupos preexistentes de estudiantes de dos asignaturas, con subgrupos constituidos por emparejamiento, con una sola posprueba y con la presunción de una relación causal entre variables. El instrumento de análisis, elaborado por el equipo de investigación, es el “Cuestionario básico para establecer el aporte del debate para el desarrollo de competencias genéricas”. Los resultados provisionales del estudio señalan que el debate podría favorecer el desarrollo de aquellas competencias analizadas. Sin embargo, debido al tamaño de la muestra y al estado actual de la investigación, sus resultados no son extrapolables a otros grupos y contextos, por lo que se requiere ulteriores aplicaciones del estudio.Item Unknown Autogestión del aprendizaje del universitario: un aporte en su construcción teórica(2020-05) Acosta Rodas, Mónica Pamela; Ortiz Granja, Dorys Noemy; Ramos Galarza, Carlos Alberto; Acosta Rodas, Mónica PamelaEsta revisión tiene como objetivo aportar en la construcción teórica del proceso de autogestión del aprendizaje en estudiantes universitarios. Para este propósito, se han incluido estudios relacionados con la motivación, estrategias de aprendizaje y claves positivas de aprendizaje que aseguran el éxito académico, teniendo en cuenta los desafíos para los profesores y estudiantes del siglo XXI.Item Open Access 
Estrategias didácticas en el aprendizaje de la lengua y el fortalecimiento de competencias lingüísticas y de comunicación interpersonal(2016) Merchán Barros, Myriam Teresita; Merchán Barros, Myriam TeresitaEl momento histórico que vivimos presenta complejidades que constituyen retos que debemos considerar en nuestra formación como personas integrales: la espiral del silencio, el descrédito de las humanidades, la individualización de la sociedad, la exaltación de lo efímero… Frente a ello, el trabajo conjunto entre la Pontiicia Universidad Católica del Ecuador y la Escuela Politécnica Nacional ha tratado de ser coherente con la decisión de compartir desde la trascendencia del diálogo, el proceso de aprendizaje-enseñanza y resaltar la importancia de la palabra en la construcción del conocimiento. El referido momento actual, considera el desarrollo de competencias genéricas para la formación integral de seres humanos capaces de resolver múltiples desafíos. Dentro de ellas, las lingüísticas constituyen competencias instrumentales, ejes transversales que se relacionan estrechamente con el impulso que se da al perfeccionamiento de las distintas formas de pensamiento. Para llevar a cabo varios proyectos conjuntos, se ha considerado el concepto de competencia que propone la Universidad de Deusto, por los docentes-investigadores Aurelio Villa y Manuel Poblete y el Proyecto Zero: Hacer visible el pensamiento. Cómo promover el compromiso, la comprensión y la autonomía de los estudiantes.Item Metadata only Reflexiones sobre métodos de enseñanza y aprendizaje participativo en la cátedra de taller de diseño estratégico(2020-09) Álvarez Meythaler, Amparo de las Mercedes; Guzmán Martínez, Jaime Oswaldo; Álvarez Meythaler, Amparo de las MercedesLos retos de enseñanza y formación profesional a futuros diseñadores, exigen de los docentes la utilización de diversos métodos, tácticas y recursos para que el aprendizaje sea significativo, como los casos de estudio, el aprendizaje basado en problemas, los proyectos integrales, dinámicas participativas, talleres de experimentación, entre otros. El aprendizaje vivencial fomentado a través de la vinculación del grupo de estudiantes con técnicos de instituciones públicas y representantes de empresas, han permitido que el aula se convierta en un espacio de aprendizaje participativo, interactivo, dinámico y práctico, acercando a los estudiantes a lo que será su ejercicio profesional. El presente artículo explica las experiencias dentro y fuera del aula, la estrategia, método y estructura del proceso de enseñanza y aprendizaje en la asignatura de Taller de Diseño Estratégico de la Carrera de Diseño de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador.Item Metadata only La enseñanza del Diseño Gráfico con aprendizaje autodeterminado(2021) Sánchez Borrero, Guillermo Ramón; Sánchez Borrero, Guillermo RamónEn el año 2020 docentes y estudiantes universitarios nos vimos sorprendidos por la pandemia del COVID-19 especialmente durante el primer período del año, en el segundo los docentes nos preparamos mejor tanto en herramientas virtuales como metodologías de enseñanza. Al final se lograron resultados de calidad. En el presente artículo se reflexiona sobre la apropiación del aprendizaje y la didáctica de las disciplinas proyectuales en contextos virtuales. Para analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje se debe considerar los cambios de la disciplina del Diseño con un enfoque constructivista con la investigación centrada en las personas y la importancia de la relación con otras disciplinas. Pontis y Van der Waarde (2020) desarrollan el concepto de la heutagogía o aprendizaje autodeterminado que sitúa al estudiante en el centro de la estrategia educativa para motivar a la autonomía de aprendizaje e investigación dirigida metodológicamente de recursos digitales y TICs para uso adecuado: del tiempo de los estudiantes, tareas, lecturas teóricas, recursos y contenidos de Internet. El método proyectual y proyecto integrador centrado en las personas permite consolidar la transmisión de conocimientos para un aprendizaje significativo considerando además la situación personal de cada uno de los estudiantes para intervenir en contextos globales cada vez más complejos.Item Metadata only El taller de diseño centrado en el usuario(2021) Ortiz Sánchez, Ivonne Patricia; Ortiz Sánchez, Ivonne PatriciaEste artículo se enfocará en la asignatura de Taller de Diseño Centrado en el usuario (TDCU), para analizar las propuestas teóricas, pedagógicas y metodológicas que se han construido dentro de la asignatura, así como sobre el proyecto de Diseño con énfasis en el usuario. Las estrategias metodológicas y pedagógicas aplicadas para la enseñanza del Diseño y los resultados obtenidos de este proceso de construcción de conocimiento, así como los aciertos y errores que se han generado durante la implementación de esta asignatura, en los cuatro periodos que ha sido impartida de manera presencial y virtual. Se realiza un recuento sobre la Carrera de Diseño de Productos y la construcción del Rediseño de la cual nace la propuesta del TDCU, a partir de esto se conoce la estructura de la asignatura; se desarrolla los principios pedagógicos basados en el cognoscitivismo que se utilizan en esta cátedra, además de la propuesta metodológica que se aplica en este proceso de enseñanza y adquisición de conocimiento. Una vez desarrollado este marco se trata sobre las estrategias adoptadas para la virtualización de la asignatura, los retos enfrentados, los aciertos alcanzados, las limitaciones y errores cometidos, para analizar y concluir el futuro de la asignatura.Item Metadata only El aprendizaje constructivo como metodología en el proyecto arquitectónico(2019-04) Guzmán Rodríguez, Álvaro Francisco; Mejía Gómez, Gabriela Paulina; Velázquez Zambrano, Henry Vinicio; Guzmán Rodríguez, Álvaro FranciscoEn el marco de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Artes de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, se enfatiza el aprendizaje de proyectos técnico-arquitectónicos, adaptando un enfoque pedagógico desde el área de la fundamentación tecnológica con un conocimiento transversal entre el proyecto arquitectónico y la tectónica del material. La formación de la arquitectura en el aprender-haciendo [1] fortalece la experiencia de los estudiantes, para entender la importancia de la selección de la materialidad desde la conceptualización y forma del proyecto, al mismo tiempo que nos permite profundizar y enriquecer el carácter técnico-constructivo de la arquitectura. El objetivo metodológico de este proceso pretende conjugar el aprendizaje en dos niveles de conocimiento diferenciados. El primer nivel técnico consiste en seleccionar un proyecto conceptual desarrollado en los talleres de diseño arquitectónico y vinculado a los niveles formativos (forma y función), para entender desde el material su influencia en el producto final que integre, en cuanto a la técnica, la adaptabilidad al sitio y la sostenibilidad del material en el tiempo. La metodología aplicada es el trabajo del estudiante como parte de un grupo dinámico en el aula, que le permite integrar el conocimiento, adaptarse al trabajo en equipo para desarrollar una mayor participación y generar el desarrollo de competencias en la aplicación del proyecto arquitectónico. El segundo nivel técnico consiste en el conocimiento específico del material como elemento técnico para poder desarrollar la investigación aplicada sobre cuestiones como el uso, las especificaciones técnicas y los detalles arquitectónico-constructivos. La metodología utilizada se basa en la investigación de materiales y sistemas constructivos relacionados con aspectos fundamentales de sostenibilidad y bioclimática aplicadas en la arquitectura, pre-dimensionamientos de estructuras básicas de hormigón armado y madera, y aspectos técnicos fundamentales de la normativa de construcción nacional e internacional. En consecuencia, el estudiante amplía su conocimiento comprobando la factibilidad económica de la ejecución de un proyecto arquitectónico-constructivo, de modo que el saber técnico se complementa con una relación directa con el “valor y calidad” de los proyectos orientados hacia su construcción. En este proceso, los estudiantes consiguen integrar la práctica de los conocimientos constructivo-arquitectónicos y pueden tomar decisiones en relación al uso del material, la selección del sistema constructivo apropiado, la factibilidad del proyecto y el trabajo en equipo, para el desarrollo de un proyecto de mediana complejidad en el nivel formativo de su carrera.Item Metadata only Guía metodológica de consejería alimentaria y nutricional a nivel familiar(2017) Cepeda Contreras, Álvaro Sebastián; Espinosa Echeverría, Verónica Elizabeth; Galarza Esparza, William Bayardo; Rojas González, Edgar WilsonEl Ministerio de Inclusión Económica y Social, MIES, a través de la Subsecretaría de Desarrollo Infantil Integral, ejecuta los servicios de desarrollo infantil CIBV y CNH dirigidos a niños/niñas de 0 a 3 años de edad. A partir del 2016 en el marco de la estrategia de reducción acelerada de desnutrición crónica infantil se han implementado varias acciones dirigidas a las familias de los niños/niñas, entre ellas la consejería alimentaria-nutricional con el propósito de orientar y modificar sus actitudes y practicas alimentario-nutricionales a nivel familiar.Item Metadata only El proceso de enseñanza – aprendizaje musical y el uso de estrategias metacognitivas en el aula de clase(2019) Marín Vásconez, Sandra Lucía; Higuera, E., Bermúdez, J., y Erazo, M.Pensar, Vivir y Hacer educación: visiones compartidas Vol. 2 nos introduce en el examen del hecho educativo a la luz de tres ejes inseparables: pensar, vivir y hacer. Por ello, desea recordarnos la importancia de “hacer” la educación de forma metódica y sistemática, pero sobre todo es un llamado a “vivirla” con pasión y a “reflexionar” sobre ella en sosiego. De la adecuada articulación de esos tres centros complementarios depende el futuro de la educación.Item Open Access Didáctica general. Una aproximación a su estudio(2020) Cano de la Cruz, YullioEn la época actual, cuando el acceso al conocimiento científico se convierte en la clave para lograr elevados niveles de productividad, la escuela, en su misión de garantizar la reproducción de las fuerzas productivas de la sociedad, desempeña un papel esencial. Desde esta perspectiva, se necesita un docente que domine las herramientas básicas de la Didáctica, con un profundo sustento epistemológico, no un simple transmisor de contenidos, en otras palabras, un mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje que instruya, eduque y desarrolle a las nuevas generaciones. Alrededor de la Didáctica surgen diferentes perspectivas, entre las que se encuentran la multivisionalidad, es decir la posibilidad de considerarla como un arte, una técnica, una disciplina pedagógica, o una ciencia, lo cual la aleja de su objeto de estudio ontológicamente definido, y la acerca a las fronteras de otras disciplinas como la Pedagogía o el Diseño curricular. Incluso se la llega a concebir a la Didáctica como sinónimo de currículo o planificación curricular. Esto hace que se dificulte encontrar un texto en el que se detallen cada uno de sus componentes de manera práctica e instrumental y se delimite su objeto de estudio. En el presente texto se pretende responder algunas interrogantes planteadas alrededor de la Didáctica como: ¿Es la Didáctica un arte, una técnica, una disciplina pedagógica o una ciencia autónoma? ¿Es lo mismo Didáctica que currículo? ¿Por cuáles modelos ha transitado la Didáctica y cómo ha evolucionado? ¿Cuáles son los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo implementarlos en la práctica del aula? ¿Qué funciones didácticas deben cumplirse en una clase? ¿Cómo planificar una unidad didáctica? Desde la respuesta a estas interrogantes y sobre la base de una estructuración, lenguaje y operatividad, este texto se dirige, fundamentalmente, a los estudiantes de las diferentes carreras de grado o postgrado relacionadas con las Ciencias de la Educación, así como a aquellos docentes que quieran profundizar o sistematizar sus conocimientos sobre esta importante temática. Aquí los lectores encontrarán una sistematización teórica de las categorías relacionadas con la Didáctica, junto con ejemplos nacidos de una experiencia profesional de más de 15 años de docencia en la Educación básica y en la docencia superior, precisamente en la materia de Didáctica. Esto proporciona una sinergia entre la teoría y la práctica. En el material se ha empleado un lenguaje sencillo y operativo a fin de que la lectura resulte amena e instructiva.Item Restricted 
Enseñanza, formación y profesionalización de la geografía : XVII encuentro de geógrafos de América Latina(Editorial PUCE, 2021) Mayorga Jerez, Olga Hipatia [Editor]; Valdez, Felipe [Editor]El XVII Encuentro de Geógrafos de América Latina: Hacia geografías de la integración y la diversidad, que se desarrolló en el año 2019 en Quito, Ecuador y que fue organizado por la Facultad de Ciencias Humanas y la Escuela de Ciencias Geográficas de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador-PUCE en colaboración con la Asociación Geográfica del Ecuador, previó entre sus Ejes Temáticos la Enseñanza, formación y profesionalización de la geografía cuyo objetivo fue abordar los problemas de enseñanza de la geografía en todos los niveles: primaria, secundaria y superior. En el evento se debatió sobre varios temas entre los que se destaca las innovaciones curriculares y pedagógicas, los avances en la formación continua de profesionales, académicos y docentes-investigadores y las problemáticas y retos de la profesión del geógrafo/a.Item Open Access Multimedialidad y enseñanza de la fotografía a nivel universitario(Editorial PUCE, 2019) Cazco Maldonado, David Andrés; Cazco Maldonado, Carlos DanielEl presente libro es una adaptación de la investigación realizada como tesis de maestría en Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra, se sustenta en cuestiones vigentes y necesarias en las nuevas formas de entender el arte en general, y con la estrategia tecnológica multimedia como instrumento para mejorar la calidad de los productos fotográficos en particular. Está estructurada en tres capítulos: el primero de ellos nos abre el panorama de las metodologías aplicadas en la educación universitaria, el segundo nos introduce en el tema multimedialidad, sus usos y aplicaciones. En el tercero, se plantea la propuesta de adaptar la enseñanza de la fotografía a la metodología multimedial en el marco de la formación en la Pontificia Universidad Católica de Ecuador Sede Ibarra (PUCE-SI). Al final a manera de anexo se coloca el diseño de la investigación que ayudó a determinar que la multimedialidad mejora notablemente la calidad de los productos fotográficos en los estudiantes de diseño gráfico de la (PUCE-SI). Tras una previa revisión de conceptos relacionados con la imagen y la realidad, y una recontextualización del concepto de la tecnología multimedia, se realizó un análisis de los mecanismos de producción/traducción de realidades y adaptaciones a la experiencia vital. Además, se ahondo en las nuevas formas narrativas y en el papel de la multimedia vinculado a la tarea. Una vez obtenido el marco referencial y teórico, se diseñó una herramienta multimedia utilizando un programa informático que permite la mejora de la calidad de los productos fotográficos en la carrera de Diseño Gráfico y se definieron los impactos generados por esta investigación, mediante el desarrollo del trabajo y los resultados obtenidos de la aplicación de la estrategia metodológica utilizada con los estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico.Item Open Access Desarrollo de una estrategia metodológica basada en los diagramas Reed-Kellogg, para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje de gramática del inglés como lengua extranjera(PUCE - Ambato, 2017) Núñez García, Marco Danilo; Sánchez Freire, Jairo VicenteLa enseñanza de gramática siempre ha sido un tema de constante preocupación por parte de los docentes, pues su aprendizaje facilita la comunicación en un idioma diferente al idioma materno. Existen una serie de investigaciones con el fin de mejorar y facilitar la enseñanza-aprendizaje de este elemento. El uso de técnicas lógicas mediante diagramas Reed-Kellogg, en el proceso de enseñanza – aprendizaje de gramática puede ser una alternativa eficaz a las metodologías tradicionales de enseñanza. Los diagramas presentan una herramienta didáctica visual donde se presenta una estructura lógica y entendible, el cual facilita la estructuración de la oración constituyendo un conjunto de frases y unidades donde los estudiantes pueden construir simultáneamente oraciones, ideas y expresiones. La aplicación de estos diagramas contribuirá a usar diversidad de técnicas de aprendizaje y de motivación para construir el lenguaje y desarrollar otras competencias lingüísticas. Por otra parte, los diagramas Reed-Kellogg pueden tomar ventaja de las inteligencias múltiples de aprendizaje tales como visual y lógica, proporcionando una manera introductoria de correcta gramática en la comunicación y al mismo tiempo mostrando aspectos gramaticales, los cuales expresan cómo se producen los acontecimientos en el tiempo y en contexto real (Matlock, T. 2012). El propósito de esta estrategia metodológica es mejorar el bajo rendimiento gramatical de los estudiantes de los primeros niveles de Inglés e implementar una enseñanza didáctica basado en vídeos o diagramas Reed Kellogg de gramática que es intensiva, concisa, y breve para acompañar lecciones tradicionales de gramática Inglés para los estudiantes no nativos de inglés con el objetivo de mejorar la formación de la oración sintáctica y estructurada. El estudio se centrará inicialmente en la adaptación de esquemas y conceptos Reed-Kellogg a metodologías y estrategias existentes que pueden ser empleadas en pequeños segmentos de tiempo, dentro de los objetivos del plan de estudios. La última fase del estudio consiste en la aplicación del método experimental de investigación adaptado en un ambiente de clase contrastada con un grupo de control en los niveles básicos que no emplean las técnicas antes mencionadas. Ambos grupos tendrán una prueba para verificar el progreso y competencia de formación de la oración y la estructura sintáctica de los estudiantes en un semestre. El estudio concluye con un análisis cuantitativo y cualitativo que será medido a través de un examen diagnóstico de gramática para indicar las diferencias entre ambos grupos y verificar la efectividad y la eficacia del uso de diagramas de Reed-Kellogg.Item Open Access Enseñanza del diseño gráfico: lo que se dice y lo que se hace(PUCE - Ambato, 2017) Mendívil Gastélum, Carlos Ubaldo; Martínez Espinoza, Claudia Érika; Camacho Bobadilla, Crystal EstherEl presente estudio muestra el panorama general de la enseñanza del diseño gráfico en México, parte esencial de dicho estudio se centra en observar y analizar el cómo se define la disciplina por parte de los actores que forman parte de la enseñanza y como se relaciona con el ejercicio en el aula de clase. Por lo anterior surge el interés por indagar sobre cuál es la relación entre la concepción actual del diseño gráfico como disciplina y las estrategias didácticas en el taller de diseño, es decir, que se dice del diseño gráfico y que se hace al interior de las universidades y cómo influye en las formas de enseñar-aprender la profesión.Item Open Access Estrategia didáctica para la implementación del rigor científico en las investigaciones de las ciencias de la educación(PUCE - Ambato, 2017) Cano de la Cruz, YullioLa ciencia tiene como una de sus características esenciales la objetividad, la cual permite que las investigaciones que se realicen puedan ser replicadas lo más fielmente posible, siendo necesario para ello la observancia del rigor científico. Sin embargo, las investigaciones que se realizan en el ámbito de las ciencias de la educación, al tener en su mayoría como centro al sujeto objeto de la educación, o sea, el ser humano, adquieren mayor complejidad. Lo anterior, unido a la subjetividad del investigador, sobre todo en aquellas investigaciones que servirán para disertar y obtener un título de tercer nivel, hacen que en muchas ocasiones no se siga el rigor científico que las debe caracterizar. Es por ello, que el presente trabajo tiene como objetivo ofrecer una estrategia didáctica para mantener el rigor científico en cada una de las etapas por las que transcurre la investigación educativa, la cual fue implementada en la práctica validándose su factibilidad y viabilidad.