Tesis Maestría en Ciencias de la Educación mención Psicodidáctica

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Personalidad eficaz de joven huérfana universitaria
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Velasco Angulo, Cecilia
Este trabajo se centra en analizar aspectos que poco se interviene en las universidades, como son las habilidades sociales y laborales que tienen o deben tener los estudiantes universitarios para incursionar al campo profesional, el caso en estudio fue de una joven que quedó huérfana y a cargo de sus cuatro hermanos a muy temprana edad, asumiendo las responsabilidades económicas, formativas y académicas que demanda sostener una familia, por lo cual fue necesario aplicar un instrumento de seis dimensiones que abarcó el autoconcepto social y académico, capacidad resolutiva, autoestima, expectativa de éxitos y afrontamiento de problemas, que permitieron identificar las características de personalidad y habilidades sociales que tenía e identificar cuáles carecía, para que sean potenciadas y pueda afrontar con eficacia la vida laboral luego de culminar sus estudios universitarios, al haber sido en un contexto natural de la experiencia vivida de la joven, uno de los hallazgos encontrados fue la necesidad de desarrollar ciertas habilidades sociales y laborales, para las que se propone aplicar el programa Practical and Educatioal Training (PET).
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Dificultades de atención en un niño con necesidades educativas especiales en la educación general básica
(PUCE - Esmeraldas, 2004) Godoy Rosero, Pedro César
La dificultad de atención escolar es muy frecuente en niños y niñas de Educación General Básica, se profundiza cuando se evidencian síntomas de trastornos por déficit de atención e hiperactividad TDAH. La información evidenciada a través de las técnicas cualitativas aplicadas en el caso de estudio fue la base para describir la investigación, se determinó el deficiente desenvolvimiento académico de Arikev” y la desatención parcial por parte de la profesora. La propuesta planteada aborda la intervención no significativa en el currículo para lo cual se consideró modificaciones en la metodología, organización y ambiente escolar.
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Abandono de los estudios universitarios
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Achilie Valencia, Tahimi
El presente estudio de caso se enfoca dentro del ámbito teórico de la motivación al logro personal. El objetivo de la investigación es identificar los factores de ámbito personal que motivaron al joven al abandono de sus estudios universitarios. Se aplicó una entrevista y el cuestionario sobre motivación al logro de Romero y Salom (1990). El análisis de los resultados, se complementó con la herramienta FODA. Se concluye que las metas de desarrollo personal están poco desarrolladas, y que existe un esfuerzo mínimo para el cumplimiento de tareas, y un bajo deseo de superación personal. A partir de estos resultados, se presentó una propuesta de intervención sustentada en la investigación de Alba, Burgués, López, Alcázar, Baró, Garrido y López (2007).
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Dificultades de aprendizaje de un niño de cuarto de educación general básica
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Foronda Rojo, Ainize
El presente estudio de caso describe y analiza las dificultades de aprendizaje de un niño de cuarto de Educación General Básica de un centro educativo ordinario ubicado en un barrio de características socioeconómicas de precariedad y caracterizado por situaciones de conflictividad social, en la ciudad de Esmeraldas (Ecuador). Se aborda, desde una perspectiva sistémica-familiar el objetivo de identificar las necesidades educativas específicas del estudiante para llegar al diseño de una propuesta de intervención educativa ajustada, realista e integral. Desde fuentes de información primaria obtenidas de entrevistas, recopilación de documentación relevante y aplicación de una evaluación pedagógica se caracteriza la dificultad como Bajo Rendimiento Escolar, lo que deriva, desde la perspectiva sistémica adoptada, en propuestas de actuación en la realidad personal, escolar, familiar y social del estudiante.
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Desinterés en la realización de las tareas escolares de los estudiantes de noveno año de educación básica de la Unidad Educativa Don Bosco
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Quiñónez Meza, Marjorie del Rocío
La Reforma de la Educación General Básica en el país ha provocado profundos cambios en los diferentes componentes del sistema educativo uno de ellos es la evaluación educativa en todos los niveles de educación, a tal punto que la evaluación formativa actualmente incluye: Las tareas, actividades grupales, actividades individuales en clases, la lección oral o escrita. Para estas cuatro categorías existe un indicador transversal que es el de la responsabilidad y cumplimiento, el cual implica: valorar el cumplimiento de tareas escolares realizadas en aula como las enviadas a casa, el transportar los materiales de la asignatura a clases, la responsabilidad con la que asumen los trabajos individuales y grupales, así como los tiempos de entrega de cada actividad escolar” (LOEI, 2013).La investigación tuvo como finalidad determinar los factores que influyen en el desinterés en la realización de las tareas escolares de los estudiantes de noveno año de la unidad Educativa Fiscomisional Don Bosco” en el año lectivo 2015-2016. Para aportar en la comprensión del problema de incumplimiento en las tareas que preocupa a autoridades, docentes y padres de familia de la Unidad Educativa Don Bosco, ya que éstas, representan en la escala de calificación cuantitativa y cualitativa del instructivo de evaluación educativa del Ministerio de Educación el 80% del trabajo que tienen que realizar los estudiantes en cada parcial o Quimestre para la aprobación de las asignaturas en el año escolar, está situación inquieta porque el grupo de estudiantes de noveno año ha presentado un alto índice de irresponsabilidad, según los reportes académicos de los tutores y docentes del aula de clases. Para cumplir con los objetivos propuesto se ha realizado el análisis de la problemática a través de la lectura de informes de los tutores de los años básicos, luego una encuesta a los estudiantes basada en los posibles factores que pueden influir en el desinterés en la realización de las tareas, se ha tabulado y elaborado los cuadros estadísticos obteniendo los siguientes resultados: Analizado los datos, se determina que el factor con la puntuación más alta es el EDUCATIVO; según lo indagado el factor educativo en base a las preguntas contestadas por las y los 104 estudiantes es el que más influye en el incumplimiento de las tareas. Correlacionando la variable sexo (masculino y femenino) con los tres factores se pudo determinar que en los tres casos: PERSONAL, EDUCATIVO y FAMILIAR las puntuaciones más altas les corresponden al sexo masculino denotando que ellos tienden a incumplir más las tareas que el sexo femenino. A pesar de que existen diferencias, estas desigualdades no son significativas concluyendo que en ambos casos incumplen con las tareas. También se correlacionó la variable edad (12, 13 y 14 años) con los tres factores se pudo determinar que en los tres casos, EDUCATIVO, PERSONAL y FAMILIAR, las puntuaciones más altas les corresponden a las niñas y los niños de 12 años de edad denotando que ellos/as tienden a incumplir más las tareas que las niñas y los niños de 13 y 14 años de edad. A pesar de que existen desigualdades, éstas no son Significativas ultimando que en ambos casos incumplen con las tareas. Se termina concluyendo: o Que el factor que más incide en el cumplimiento es el educativo, donde hay revisar lo que hacen los docente con relación a las tareas escolares. o Que tanto los niños y niñas incumplen las tareas, pero los niños con mayor frecuencia. o Que la edad en que más incumple las tareas escolares los niños y niñas es la de 12 años. o Que en el factor personal también existen situaciones que hay que mejorar: la autoestima, organización del tiempo, motivación, etc. o En el factor familiar más de 30% de los niños no se siente asistido por sus padres para la realización de las tareas. En consecuencia como la finalidad del trabajo de estudio de caso es aportar en la disminución de la dificultad, se propone un plan de intervención para cada factor, donde se propone las actividades a realizar, responsables, evaluación y el tiempo.
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Proceso de aprendizaje de un estudiante de bachillerato con discapacidad intelectual
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Palomeque Villagrán, Yessenia Raquel
La falta de conocimiento de las discapacidades más comunes por parte de los docentes de las escuelas ordinarias es una situación evidente en el Ecuador, pese a las políticas de inclusión creadas para erradicarlo. En Esmeraldas y más específicamente en la Unidad Educativa ¨Lcda. Águeda González Quiñonez¨ se verificó este hecho en un grupo de docentes que fueron entrevistados, a pesar de tener en sus aulas alumnos con NEE incluidos. El caso seleccionado, describe el proceso de aprendizaje de un estudiante de 1ero de Bachillerato General Unificado (BGU) con discapacidad intelectual, la metodología de esta investigación se apoyó mediante la realización de una entrevista aplicada a los docentes sobre el proceso metodológico y un cuestionario sobre el estilo de aprendizaje del estudiante; se recurrió a la Unidad de Apoyo a la Inclusión (UDAI), y a al Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) quienes facilitaron información pertinente sobre el estudiante; se realizó diálogos informales con el padre de familia y con el estudiante sobre convivencia familiar y educativa. A través de las diferentes técnicas de recolección de datos se concluyó que el discente tiene una Discapacidad Intelectual leve, por tanto presenta diversas dificultades en su aprendizaje, lo que significa que necesita de una educación más significativa, que ayude a su proceso de aprendizaje y comportamiento integral. Los presentes resultados de la investigación llevaron a plantear una propuesta de intervención para ofrecer al estudiante una variedad de aprendizajes adaptados a su situación particular, que orienten favorablemente su proceso de aprendizaje.
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Estudio de caso de un estudiante con discapacidad visual en educación superior
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Corral Joza, Karen Elisa
El estudio de caso de un estudiante con discapacidad visual que estudia el 8vo. semestre de la carrera de Educación Primaria de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (Uleam). El sujeto es una persona de 55 años con ceguera total. El marco legal ecuatoriano se garantiza el derecho a la educación de las personas con discapacidad, pero según el diagnóstico realizado, este no se está cumpliendo. Se realizaron entrevistas semiestructuradas al sujeto en estudio, docentes y compañera de la persona en estudio y revisión documental del reglamento de acción afirmativa de la Uleam. Producto de ellas se encontraron debilidades en la respuesta de los docentes frente a metodología, recursos, evaluación, accesibilidad; y la política institucional, puesto que el reglamento de acción afirmativa no está en relación a la normativa nacional. Se realiza una propuesta de intervención basada en las debilidades encontradas: Un taller de fortalecimiento del desempeño docente en el compromiso de la educación inclusiva, reformas al reglamento de política de acción afirmativa y apertura de un programa de inclusión de estudiantes con discapacidad que dé respuestas a las necesidades individuales y que lo acompañe a lo largo de su carrera.
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Dificultades de atención en niño de 5 años de edad, del primer año de educación general básica
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Alcívar Rodríguez, Pablo José
La dificultad de atención se trata de una alteración de la concentración caracterizado por el poco interés a situaciones del contexto, lo que provoca en el niño o niña que modifique continuamente de una acción a otra, (D La Osa, 2014). La falta de atención a detalles es una de las características del niño hiperactivo, la distracción causadas por estímulos del contexto ambiental. El niño que manifiesta dificultades de atención, tiene dificultad en seguir directrices que se le pide en casa\; cuando se les solicita se organicen, parecen no escuchar al momento que se les habla. En el Centro educativo comete errores al copiar las tareas, al no atender las actividades que ordena la profesora, sale del aula de clases durante las actividades se aísla y suele llorar con facilidad, no participa con otros docentes (Luque Jiménez, 2009). Este caso tiene como finalidad determinar los factores que provocan las dificultades de atención durante la jornada de clase en el primer año de EGB del centro educativo 'La Inmaculada', de manera que permita diseñar un plan de atención y disminuir los riesgos que genera esta problemática. Los instrumentos que se validaron este caso son informes de la docente, informe del neurólogo, acta de compromiso, demandas a la junta cantonal de protección, informe a la Dirección Distrital de educación, entrevista a los padres y docente, observación in situ. El resultado que se obtuvo fue el compromiso de los padres y docente, son: trabajar hábitos de cortesía, cumplimiento de órdenes, importancia de los colores, afecto, comunicación. Se concluye que la atención demanda de procesos mentales, complejos y multidimensional que depende de varios sistemas neurales\; también se relaciona con varias fuentes de información del medio e integra otros sistemas motores, motivacionales y emocionales que depende de la familia y docente (Pedrosa Merino, 2012)
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Evaluación de algoritmos aplicados a la extracción de características para el reconocimiento facial en base a la ISO/IEC 25010
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Anchundia Ortiz, Angel
El presente estudio de caso está orientado a analizar la interacción social de un estudiante con discapacidad visual total, permitiendo contribuir al mejoramiento de la inclusión educativa, desde una perspectiva con valor académico, de actitud, de beneficio y utilidad práctica para el docente, que pueda desenvolverse satisfactoriamente en su entorno educativo, las técnicas e instrumentos aplicadas para la recolección de la información como entrevistas, observación y estudio de documentos personales se usó para elaborar un diagnóstico y detectar posibles problemas de Pablo en su relación con los demás, demostrándose que aún hay dificultades en la comunicación gestual y verbal, con pérdida de control mínimo del ambiente inherente a la ceguera, faltándole autonomía e independencia en su vida diaria. Por lo que la propuesta está orientada a mejorar los aspectos sociales en función de las áreas de comunicación, social y actividades de la vida diaria que involucre al propio Pablo, familia, docentes y compañeros. La investigación se desarrolla a través del paradigma cualitativo, el mismo que rigió a la investigación descriptiva, para establecer la conducta social de la persona con discapacidad visual, en este caso Pablo. Actualmente la inclusión educativa se ha tornado una responsabilidad y es el docente que debe tener siempre una actitud positiva y un compromiso de mejora permanente. Sus métodos de enseñanza aprendizaje deben garantizar la participación de todos los estudiantes. Pablo es un ejemplo de que esta inclusión educativa es factible, después que se den las condiciones y el maestro manifieste una actitud positiva para ello que es posible llevarla a cabo.
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Estudiante de básica elemental con necesidades educativas asociadas a la lectoescritura
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Perlaza Muñoz, Dolores
El presente estudio de caso afronta la dificultad de aprendizaje en lecto-escritura, que tiene un niño de educación básica elemental, de apenas 8 años de edad, se aborda esta problemática desde el contexto escolar y familiar que le rodea. Como fuente de información se tomó en cuenta las opiniones de los familiares y la maestra del niño, como parte de la metodología, se utilizó el método cualitativo, de tipo descriptiva y exploratoria con la aplicación del cuestionario de detección de problemas escolares (Romero Pérez, J. F., & Lavinge Cerván, R. 2005) y el informe certificado del CIAP. La información proporcionada da cuenta que el niño obtiene malos resultados en la materia de Lengua y Literatura, además tiene muchas lagunas de conocimiento en esa materia, no falta a clase y parece que se esfuerza por estudiar y realizar sus tareas escolares y con normalidad parece que comprende lo que se le dice, además, tiene un comportamiento inadecuado en clase. Para ello, se presenta una propuesta de intervención en el ámbito escolar y familiar: Aplicación de modelos pedagógicos de Montessori, y conductual humanista\; Incorporación de estrategias metodológicas en las planificaciones curriculares\; Remisión de apoyo de intervención familiar con Instituciones, Organismo y proyectos comunitarios, como el Centro de Orientación y atención a las dificultades de Aprendizaje CIAP, Departamento de consejería Estudiantil y un programa de formación para padres.
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Estudiante de básica elemental con discapacidad física y trastorno de lenguaje (problemas de lectoescritura)
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Cuero Velasco, Elsa
El sistema educativo ecuatoriano promueve en las Unidades Educativas, en los docentes y en el entorno familiar la realización de las adaptaciones curriculares, para el trabajo con todos los estudiantes con necesidades educativas especiales, aspectos que son tomados en cuenta en este estudio, que tiene como objetivo Determinar las posibles causas del trastorno de lenguaje (habla) y discapacidad física, en un estudiante de básica elemental, por medio de entrevistas y cuestionarios, para elaborar una propuesta de intervención educativa y familiar que permita manejar y superar la dificultad de aprendizaje. La investigación es de tipo descriptivo y cualitativo, de carácter exploratorio e intencional se solicitó que se llene el cuestionario de detección de bajo rendimiento escolar de detección de problemas escolares. Romero Pérez, J. F., & Lavinge Cerván, R. (2005) p.p. 123 – 125. La información obtenida da cuenta de que Juan” tiene muy malos resultados académicos, obteniendo un nivel escolar muy por debajo de lo que corresponde a su edad. Su expresión oral y escrita es muy pobre,) presentando una propuesta de intervención., basado en la actualización de la valoración Psicopedagógica por parte de la UDAI; Continuar sus estudios en la institución ordinaria, con adaptaciones curriculares; trabajar en el aula con métodos activos, interactivos, fomentando la actividad lúdica; utilizar las diferentes vías del aprendizaje (visual, auditivo, musical, de manipulación);establecer normas claras, y dar responsabilidades al niño dentro del hogar; solicitar asesoramiento en técnicas de estudio, relaciones padres e hijos, en coordinación con el centro educativo, asistir a los centros de apoyo de intervención familiar.
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Dificultades de aprendizaje de una niña de tercer año de educación básica de una Unidad Educativa Fiscal
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Martrus Clavijo, Yirabel Kabuski
El presente estudio tiene como objetivo analizar las dificultades de Aprendizaje de una niña de Tercer Año de Educación Básica de una Unidad Educativa Fiscal. Para el diagnóstico sobre las dificultades de aprendizaje, se utilizaron los datos obtenidos por el informe psicopedagógico de la UDAI (2015), como punto de partida, para recabar la información, se aplicaron encuestas a los actores implicados para este estudio, dirigido a la madre y profesora de la niña. Además se utilizó algunos cuestionarios como el de Conners (2010), para analizar el tipo de dificultad presentaba la menor, determinándose que tiene Déficit de Atención. Se procedió a diseñar un programa de intervención, con el tratamiento que debe aplicársele a la niña, buscando las mejores estrategias y actividades que deben de realizar los actores implicados dentro del contexto familiar, escolar y social\; ya que el único fin es contribuir para su desarrollo educativo a futuro.
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Déficits en habilidades sociales de adolescente con discapacidad intelectual inserta en establecimiento educativo ordinario
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Ramírez Rodríguez, Wilman Xavier
El presente estudio de caso comprende el diagnóstico de las habilidades sociales de una adolescente con discapacidad intelectual (D.I.) y el diseño de una propuesta de intervención que favorece el desarrollo de éstas. Para el diagnóstico se aplicó dos protocolos de Evaluación sobre Habilidades Sociales para personas con D.I.\; el primero sobre conductas no verbales y el segundo sobre conductas verbales. Los mismos que reflejaron que la adolescente estudiada presentaba dificultades tanto al comunicarse verbalmente así como en la comunicación de tipo no verbal.
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Proceso de inclusión de un estudiante de cuarto ciclo de la Escuela de Contabilidad de la PUCESE. — Ecuador: PUCESE - Maestría en Educación, mención Psicodidáctica
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Vera Pinargote, Lilian Maritza
El presente estudio describe las características personales, clínicas y sociales de un estudiante de cuarto semestre de la carrera de contabilidad y auditoría de la PUCESE\; a través de la recolección de información, tanto del ámbito familiar como en el académico, por medio de entrevistas a los actores implicados. Los datos han sido analizados y sintetizados en un diagnóstico, que parte del documento emitido por el Ministerio de Salud Pública que evidencia tanto sus problemas a nivel de salud como de su discapacidad motora, para luego describir las dificultades a nivel de accesibilidad física en el entorno universitario, así como las dificultades a nivel académico. Se describen tanto las fortalezas como las dificultades que tiene el sujeto en el desarrollo de sus actividades académicas, las posibles relaciones y su influencia en el desempeño académico\; como mecanismo para detectar las posibles adaptaciones curriculares necesarias para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje del sujeto. Por medio del planteamiento de un plan intervención, centrado en primer lugar, en las fortalezas que ha de seguir afianzando el sujeto, con el aporte tanto de sus iguales como de maestros y tutores. En lo que a la PUCESE se refiere, se plantean tanto adaptaciones fiscas, como capacitaciones sobre derechos, ayudas técnicas y adaptaciones curriculares. Todo lo citado se realiza con el objetivo de que se logre la sensibilización a nivel de docentes, estudiantes y personal para favorecer así, su desempeño académico, su adaptación y garantizar su permanencia en el centro y egreso con las mismas oportunidades que sus compañeros y compañeras.
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Acceso al currículo de un estudiante con discapacidad motriz de nivel básica media
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Bravo Loor, Santos Domingo
El presente trabajo investigativo titulado: Acceso al currículo de un estudiante con dis-capacidad motriz de nivel básica media”; tiene como objetivo diagnosticar las necesida-des educativas que presenta un estudiante con discapacidad motriz para el acceso al currículo, con la finalidad de diseñar una propuesta que permita su desarrollo integral. La metodología se basa en el criterio de Rodríguez, Gil y García (1999) quienes consi-deran que el estudio de casos implica un proceso de indagación que se caracteriza por el examen minucioso, metódico y en profundidad del caso objeto de interés. Se analizan las variables Discapacidad motriz y acceso al currículo. Se aplicó una entrevista a un estudiante con discapacidad motriz, la mamá, 3 docentes y 1 directivo. Los resultados de la entrevista revelan que el estudiante presenta deficiencia motriz gra-ve, que conlleva, a dificultad en el movimiento, control postural, movilidad, débil ex-presión escrita, dificulta en su relación con iguales y alta presencia de barreras para la inclusión educativa tanto físicas como actitudinales, lo que dificulta seriamente el acce-so a los aprendizajes del estudiante con discapacidad motora. Frente a esta realidad se plantea un plan de intervención educativa
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Acceso al currículo de un estudiante con discapacidad motriz de nivel básica media
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Bravo Loor, Santos
El presente trabajo investigativo titulado: 'Acceso al currículo de un estudiante con dis-capacidad motriz de nivel básica media'\; tiene como objetivo diagnosticar las necesida-des educativas que presenta un estudiante con discapacidad motriz para el acceso al currículo, con la finalidad de diseñar una propuesta que permita su desarrollo integral. La metodología se basa en el criterio de Rodríguez, Gil y García (1999) quienes consi-deran que el estudio de casos implica un proceso de indagación que se caracteriza por el examen minucioso, metódico y en profundidad del caso objeto de interés. Se analizan las variables Discapacidad motriz y acceso al currículo. Se aplicó una entrevista a un estudiante con discapacidad motriz, la mamá, 3 docentes y 1 directivo. Los resultados de la entrevista revelan que el estudiante presenta deficiencia motriz gra-ve, que conlleva, a dificultad en el movimiento, control postural, movilidad, débil ex-presión escrita, dificulta en su relación con iguales y alta presencia de barreras para la inclusión educativa tanto físicas como actitudinales, lo que dificulta seriamente el acce-so a los aprendizajes del estudiante con discapacidad motora. Frente a esta realidad se plantea un plan de intervención educativa
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Niño de cuarto año de educación básica presenta TDA-H y dificultades de aprendizaje
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Caballero Moreira, Jairon Adrian
El presente trabajo de investigación que es de tipo descriptivo, tuvo como objetivo principal analizar la situación escolar de un estudiante de cuarto año de Educación General Básica diagnosticado con TDA-H, dicho trastorno está considerado como una necesidad educativa especial no asociada a la discapacidad y se encuentra dentro de las dificultades específicas de aprendizaje (LOEI, 2012). Luego del diagnóstico a priori realizado por la maestra del estudiante el caso ha pasado por el DECE, la UDAI y el Centro Nuestra Familia; aunque actualmente no está siendo atendido por ninguno de ellos, sólo el último de los mencionados ha trabajado en el área pedagógica e intervenido por el neurólogo, neuropsicólogo y pediatra quienes están consciente del tratamiento farmacológico al cual está sometido el estudiante. A las docentes-tutoras de los dos últimos años académicos del estudiante se les aplicó una entrevista y una ficha del protocolo de detección del TDAH de los cuales se extrajo información que permitió corroborar las características descritas en los informes emitidos por las instituciones tratantes y aquello que como profesoras han realizado en función de ayudar a alcanzar los aprendizajes requeridos en el estudiante, de igual manera se aplicó una entrevista a los padres del estudiante y se le tomó una prueba de comprensión de texto y de nociones matemáticas adaptadas. Finalmente se llega a la conclusión de que si bien es cierto ya existe una intervención con especialistas en el área neurológica, a nivel de las aulas (pedagógica y/o didácticamente) poco o nada se está haciendo para contrarrestar el problema de ahí que este estudio termina con una propuesta alternativa de intervención en este caso.
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Formación profesional en el campo del diseño gráfico de una estudiante con déficit auditivo
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Villafuerte Holguín, Jhonny Saulo
El presente trabajo tiene como objetivo, identificar las necesidades educativas que se presentan en el proceso de formación profesional de una persona con deficiencia auditiva para, proponer una intervención dirigida a potenciar el logro del perfil profesional en el campo del diseño gráfico. Este trabajo cuenta con la cooperación de una estudiante con hipoacusia profunda bilateral a nivel neuro sensorial quien, cursa el último semestre en la carrera de Diseño Gráfico en la Universidad Particular San Gregorio de Portoviejo. Se acude a la observación, aplicación del cuestionario de Aguado & Real (2014) y la entrevista semi estructurada que fue aplicada a: la alumna, la madre y la profesora tutora. Los datos colectados han permitido categorizar las necesidades educativas que presenta la estudiante con hipoacusia en las categorías: adaptaciones curriculares, interacción socio afectiva en el contexto educativo, y el su reto actual que es el trabajo de titulación. Al final de este trabajo se propone una intervención para realizar adaptaciones curriculares para disminuir el impacto de las necesidades educativas y socio afectivas de la estudiante con déficit auditivo, en su proceso de profesionalización. Adicionalmente, se pone a consideración de la IES una propuesta de plan a largo plazo, dirigida al fortalecimiento de las capacidades institucionales en el marco de la inclusión educativa y de su política de acción afirmativa.
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Deserción de los estudiantes de nivelación en la Universidad Técnica de Esmeraldas Luis Vargas Torres
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Barrezueta Maldonado, Karina
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Inclusión de un niño con discapacidad intelectual en la educación regular
(PUCE - Esmeraldas, 2016) Quiñónez Francis, Harold Stalin
El presente estudio de caso, pretende evidenciar las dificultades que tienen que vivir un niño en el proceso de inclusión dentro de la educación regular. Para ello exponemos el caso de Oswaldo, un niño, a quien le diagnostican desarmonía intelectual y afectada su área Socioafectiva, quien por el ímpetu de su madre, en la búsqueda de la superación del mismo, tiene que vivir un proceso de inclusión, dentro de un sistema excluyente, nos planteamos como objetivo, determinar las diferentes limitantes de inclusión dentro de la educación regular, partiendo de un recorrido doctrinario, lo que nos inmerge en la problemática, para de ahí partir a identificar las necesidades educativas del niño estudiado, para el planteamiento de un plan de intervención que permita mejorar las condiciones y los procesos incluyentes. En el estudio abordamos, el contexto escolar, en tres dimensiones, la cultura, las políticas y las prácticas inclusivas, así como el ámbito personal y el contexto personal del estudiante.