Tesis - Licenciada en Ciencias de la Educacion y Profesora de Segunda Enseñanza en la Especialización de Biología (Restringidas)

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https://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/45987

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    Disociaciones epistemológico-conceptuales presentes en el diseño curricular para el primero de básica de los centros de educación parvularia ubicados en el cantón Rumiñahui. Un enfoque diagnóstico
    (PUCE - Quito, 2008) Reascos Laverdi, María Emilia; Gavilanes del Castillo, Luis María
    La investigación diagnostica las principales disociaciones epistemológico-conceptuales presentes en el diseño del currículo para el primero de básica y las necesidades educativas reales que exige el contexto inmediato y global; así como las posibles rupturas entre cada uno de sus componentes. Dichas disociaciones son clasificadas en dos grupos, aquellas denominadas como “disociaciones generadoras o de tono mayor”, entre las que se enuncian las dicotomías: sujeto-objeto, teoría-praxis, razón mecánica-razón- dialéctica, simplificación-complejidad. Y, aquellas que se producen o derivan a partir de las primeras, y son las llamadas “disociaciones en tono menor”: texto-contexto, retórica-realidad, individuo-persona, entre otras. Asimismo, la investigación asume una postura frente a la teoría, misma que al fundamentarse en la realidad, se torna en realidad misma. Las conclusiones a las que se llegan a partir de éste diagnóstico son desoladoras y llaman a todos los involucrados en el ámbito pedagógico a importantes reflexiones sobre los más grandes dilemas de la educación actual
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    Ecología de epífitas en el bosque nublado de la Reserva Río Guajalito, Pichincha, Ecuador
    (PUCE - Quito, 2004) Tapia López, Iván Liberio
    En los años de 1998 y 1999 se estudió la ecología y la diversidad de las epífitas de un bosque nublado de la vertiente occidental de los Andes ecuatorianos. El área de estudio, la Reserva Florística Ecológica “Río Guajalito” (78°48’10” W y 0°13’53” S), situada en el Km 59 de la carretera antigua Quito - Santo Domingo de los Colorados, entre Chiriboga y el Empalme, con aproximadamente una extensión de 400 hectáreas de superficie, se encuentra entre los 1800 y los 2200 m de altitud. En los 18 forófitos estudiados, que pertenecen a 5 familias y 6 especies, se recolectaron 2236 individuos de epífitas, representantes de 191 especies, 32 familias y 73 géneros. Las familias con mayor número de especies fueron Orchidaceae (58), Araceae (21), Bromeliaceae (18), Piperaceae (8), Ericaceae (7) y la clase Pteridophyta (44). Los géneros más diversos fueron Anthurium (14), Elaphoglossum (11), Pleurothallis (10) y Maxillaria (7). Las especies más comunes o que se encontraron en casi todos los sitios de muestreo fueron: Hymenophyllum fucoides (171), Tillandsia complanata (142), Antrophyum lineatum, Vittaria gramminifolia (57) y Grammitis assurgens (98). Los patrones de distribución de las plantas epífitas están influenciados por el grosor y la rugosidad de los tallos, así como la familia a la cual pertenecen los forófitos. Las características de los individuos estudiados como la contextura del tronco, grosor de las ramas y la inclinación que poseen los forófitos son factores que influyen directamente en la presencia y abundancia de los individuos epifíticos en los hospederos.
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    Elaboración de guías de trabajo para la materia de ciencias naturales para el octavo año de educacion básica del Colegio San Gabriel
    (PUCE - Quito, 2009) Bedoya Izurieta, Carmen Arabella
    Frente a los numerosos cambios sociales, políticos y económicos que vive nuestra sociedad, la pedagogía se ve obligada a realizar cambios en la forma de impartir los conocimientos, lejos de una educación tradicional, impositiva, memorística, vertical y receptiva, a una educación apoyada en el razonamiento, horizontal y participativa, cuyos conocimientos sean fruto de la experiencia y del trabajo activo y basada en el constructivismo como sustento teórico- pedagógico. El Paradigma Pedagógico Ignaciano (P.P.I.), constituye una metodología de aprendizaje muy importante en el aula de clase, puesto que ofrece un esquema claro, reflexivo, práctico, evaluativo, y con gran soporte teórico. La elaboración de las Guías de Trabajo para la materia de Ciencias Naturales, tienen el propósito de integrar el conocimiento científico-técnico con la pedagogía Ignaciana, a través de una didáctica que facilite al estudiante su desarrollo integral, por medio de diversos procesos: observación, inducción, deducción y creatividad para desarrollar habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y así, puedan asumir una jerarquía de valores