Browsing by Author "Cano de la Cruz , Yullio"

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    Desempeño cognitivo en séptimo grado: comparativa de causales entre unidades educativas públicas y privadas
    (2024-11-11) Cano de la Cruz , Yullio; Vargas Grijalva , Dayron Rodolfo; Cedeño Espinoza , Arlis María; Chacha Casillas , Joselyn Anais; Sánchez Chica , Valentina Kennya; Cano de la Cruz , Yullio
    "El presente artículo se centró en medir y comprender los factores que influyen en el desempeño cognitivo de estudiantes de séptimo grado en instituciones educativas públicas y privadas de Santo Domingo de los Tsáchilas. El estudio empleó un enfoque cualitativo, utilizando una encuesta y una prueba objetiva del cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) administradas a 188 estudiantes. El alcance fue exploratorio debido a la escasa literatura sobre la variable estudiada. Se utilizó un diseño no experimental de tipo transversal. Los resultados indicaron niveles inferiores de desempeño cognitivo en las escuelas públicas en comparación con las privadas. Los factores que afectaron el desempeño cognitivo en las escuelas públicas incluyeron el autoconcepto, las habilidades socioemocionales, la metodología de enseñanza, así como condiciones económicas, biológicas y de salud. En las escuelas privadas, los factores influyentes fueron el autoconcepto, las habilidades socioemocionales, la autoestima y la relación profesor-alumno. Se concluyó que los estudiantes mostraron debilidades significativas en el desempeño cognitivo, siendo las escuelas públicas más afectadas, especialmente en matemáticas como área más desafiante, mientras que el área de lenguaje destacó en ambos tipos de instituciones. Factores psicológicos como el autoconcepto, habilidades socioemocionales y autoestima influyeron notablemente en los resultados. Se identificó que metodologías de enseñanza teóricas y una relación profesor-alumno deficiente, junto con condiciones socioeconómicas, biológicas y de salud, limitan el desempeño cognitivo"
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    Impacto del Prácticum en la formación docente: una experiencia ecuatoriana
    (2024-12-30) Cano de la Cruz , Yullio; Obaco Soto, Edgar Efraín; Herrera Orosco , Génesis Nicole; Lara Lara , Fernando; Cano de la Cruz , Yullio
    El propósito del presente artículo fue determinar el impacto del prácticum en la formación docente. Se seleccionó como muestra los graduados de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Santo Domingo. Se evaluó el impacto en tres de las cuatro dimensiones propuestas por Tejeda (2011) con base al modelo de Kirkpatrick (1959): satisfacción, desarrollo y transferencia. El instrumento utilizado fue una encuesta para la primera dimensión y una ficha de observación a clases para las restantes, ambas elaboradas por los autores y validados por consulta a especialistas. Los resultados evidenciaron que el 50% de los graduados está medianamente satisfecho con la formación recibida, sin embargo, su nivel de desarrollo y transferencia es alto, con un 67% y 50% respectivamente. Se concluyó el prácticum tuvo un impacto alto en los graduados para su desempeño docente
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    Liderazgo educativo y su relación con la innovación y el rendimiento académico:
    (2025-01-01) Obaco Soto , Edgar Efraín; Cano de la Cruz , Yullio; Ramírez Calderón , Gloria Raque; Obaco Soto , Edgar Efraín; Cano de la Cruz , Yullio
    "En las instituciones de educación superior (IES), los estilos de liderazgo de los docentes tienen un impacto significativo en el rendimiento académico de los estudiantes y en la innovación del proceso de enseñanza aprendizaje (PEA). Los estilos de liderazgo docente van desde aquellos que inspiran y motivan hasta quienes enfrentan dificultades para liderar de manera efectiva el proceso formativo del alumnado. Esta situación afecta al ambiente educativo y a la capacidad de innovación, pues la falta de liderazgo coherente puede limitar el logro de los objetivos educativos y crear un entorno de aprendizaje poco productivo. Esta investigación se centra en analizar cómo se manifiestan los diferentes estilos de liderazgo en las prácticas docentes y cómo estos estilos afectan al rendimiento académico y a la capacidad de innovación en el aula. En particular, el estudio busca entender el impacto de los estilos de liderazgo transformacional, transaccional y laissez-faire en los resultados académicos y en la percepción de los estudiantes sobre el ambiente de aprendizaje. La literatura existente subraya la importancia del liderazgo en la educación. Estudios previos, como el de Cuesta y Moreno (2021), destacan el papel del liderazgo transformacional en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Duarte (2020) también señala que el liderazgo educativo es crucial para orientar y motivar a la comunidad educativa hacia el cumplimiento de los objetivos. Además, Gálvez y Llantas (2022) enfatizan la importancia de la innovación y la capacidad de adaptación de los líderes educativos en el contexto de la educación superior. Este estudio se realiza con un enfoque cuantitativo, utilizando un diseño no experimental y transversal con un alcance correlacional-descriptivo. Para recolectar los datos, se emplea el Multifactor Leadership Questionnaire de Bass y Avolio (1997), que evalúa los rasgos característicos de los tres estilos de liderazgo mencionados. Además, se mide el rendimiento académico de los estudiantes con base en su promedio académico más reciente. Los resultados indican que los docentes combinan características de los tres estilos de liderazgo; esta combinación tiene una relación positiva, moderada y estadísticamente significativa . con el rendimiento académico y la capacidad de innovación en el PEA. Los líderes efectivos suelen presentar comportamientos más activos en la gestión del aprendizaje, coincidiendo con las observaciones de Sosik et al. (2002), quienes argumentan que un líder educativo combina elementos de liderazgo laissez-faire, transaccional y transformacional. Además, el liderazgo educativo tiene una influencia notable en la calidad de 126 la educación y en el desarrollo profesional de los docentes, pues promueve la colaboración y crea un ambiente que favorece tanto el aprendizaje académico como el desarrollo social (Moreno, 2023; Rodríguez, 2018). En conclusión, el liderazgo es una cualidad indispensable en la docencia, ya que tiene repercusiones directas en el rendimiento académico de los estudiantes y en la capacidad de innovación del docente; por tanto, es crucial para la transformación y el cambio educativo y social "